Estilos de crianza y el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de tres años de la Unidad Educativa Particular “Lev Vygotsky”, cantón Rumiñahui, periodo 2023-2024

El objetivo de esta investigación fue analizar la influencia de los estilos de crianza en el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de tres años de la Unidad Educativa Particular “Lev Vygotsky”. La investigación fue de enfoque mixto, utilizando métodos cuantitativos y cualitativos, con una finalidad aplicada, un alcance correlacional y un diseño de campo. Las técnicas empleadas fueron la encuesta y la observación, manejando instrumentos como: encuestas y test de lenguaje. La población estuvo compuesta por 148 estudiantes de Educación Inicial, de la cual se tomó una muestra de 43 estudiantes; así como sus respectivas madres y padres. Los resultados revelaron que no existe una relación significativa entre los estilos de crianza y el desarrollo del lenguaje. Se pudo confirmar que el estilo de crianza predominante fue el democrático (81%), seguido por el autoritario (14%), y el permisivo (5%), mientras que el negligente fue el menos empleado con un (0%). Y que el desarrollo del lenguaje, el 71% de los niños se ubicó en un nivel normal para su edad. Por lo tanto, se concluye que el estilo de crianza más predominante entre padres y madres de los niños es el estilo democrático, mientras que el estilo negligente es el menos utilizado en el entorno familiar. Además, se reconoce que el nivel de desarrollo del lenguaje en los niños y niñas es típicamente normal en las dimensiones de forma y contenido, aunque se observa un nivel bajo en la dimensión de uso. Finalmente, se concluye que los estilos de crianza no influyen significativamente en el desarrollo del lenguaje de niños y niñas de tres años de la Unidad Educativa Particular “Lev Vygotsky”.

• Autor principal: Bonifaz Molina Jade Alejandra (author)
• Otros Autores: Plaza Topón Alison Sarahi (author)
• Formato: bachelorThesis
• Publicado: 2024
• Materias: ESTILOS DE CRIANZA; DESARROLLO DEL LENGUAJE; ENFOQUE MIXTO; INTERACCIÓN SOCIAL; EDUCACIÓN INICIAL.
• Acceso en línea: https://repositorio.espe.edu.ec/handle/21000/39574