Combinación de herramientas colaborativas asincrónicas para mejorar la enseñanza en los segundos semestres de la Sección Superior del ITS Carlos Cisneros.
El objetivo fue la combinación de las herramientas colaborativas asincrónicas aplicadas a la materia de computación con los estudiantes de los segundos ciclos del ITS “Carlos Cisneros”. El rol primordial del docente es mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje, y para cumplir con este objetivo d...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | masterThesis |
| Language: | spa |
| Published: |
2018
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://dspace.espoch.edu.ec/handle/123456789/8922 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
Add Tag | Summary: | El objetivo fue la combinación de las herramientas colaborativas asincrónicas aplicadas a la materia de computación con los estudiantes de los segundos ciclos del ITS “Carlos Cisneros”. El rol primordial del docente es mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje, y para cumplir con este objetivo debe conocer, administrar y aplicar herramientas digitales (Tics) ya sean asincrónicas o sincrónicas; fortaleciendo en el estudiante el trabajo colaborativo. Las herramientas colaborativas asincrónicas como: el blog, el correo electrónico y el foro permiten acceder a información y trabajar en diferentes entornos, sin ser necesario que estén reunidos en un mismo lugar, compartiendo y generando información en diferentes formatos como: texto, audio, video, etc. Se trabaja en un funcionamiento similar con el concepto de Cliente – Servidor, donde el cliente es el usuario que hace uso del servicio y el servidor es el que ofrece el servicio. Para esto, se trabajó con estudiantes de los segundos ciclos, dando como resultado: El 68% de docentes consideran que la utilización del blog permite tener mayor comunicación donde los estudiantes y el maestro interactúan, conocen lo que escriben ya que son publicaciones periódicas, el 84% de docentes que utilizan el e – mail como herramienta colaborativa, considerando que permite mejorar la comunicación con sus estudiantes y el 72% de docentes que utiliza los foro indican que por este medio se puede producir debate, concertación y consenso con sus estudiantes, concluyendo que el docente puede contribuir en la formación integral del estudiante, ya sea trabajando en sitios públicos o privados vía online, utilizando las herramientas colaborativas asincrónicas, y a la vez se recomienda trabajar con este tipo de herramientas para generar la construcción del conocimiento propia del estudiante a su ritmo de aprendizaje. |
|---|