Elaboración de una metodología para el aprendizaje de funciones de variable real, utilizando técnicas de aprendizaje basado en problemas y metodología multiactiva vivencial
motivación adicional que proporcionó el uso de las TICs, en especial a parte del ordenador de escritorio fue el famoso celular que me vi en la necesidad de instalarles el software gratuito Graph en algunos celulares, que ayudó a mostrar de forma más evidente y atractiva sus propuestas de solución....
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2013
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| spelling | Elaboración de una metodología para el aprendizaje de funciones de variable real, utilizando técnicas de aprendizaje basado en problemas y metodología multiactiva vivencialDelgado Vilela, Teófilo PabloELABORACIÓNMETODOLOGÍAFUNCIONESVARIABLETÉCNICASAPRENDIZAJEPROBLEMASMETODOLOGÍAMULTIACTIVAVIVENCIALmotivación adicional que proporcionó el uso de las TICs, en especial a parte del ordenador de escritorio fue el famoso celular que me vi en la necesidad de instalarles el software gratuito Graph en algunos celulares, que ayudó a mostrar de forma más evidente y atractiva sus propuestas de solución.El presente proyecto cuyo título es “elaboración de una metodología para el aprendizaje de funciones de variable real, utilizando técnicas de aprendizaje basado en problemas y metodología multiactiva vivencial” consta de 5 capítulos en los que se van desarrollando, a partir del planteamiento del problema, todos los elementos que me han encaminado a formular la propuesta, su implementación y aplicación; para finalizar haciendo un análisis de los resultados que arrojó la misma.Al plantear el problema me di cuenta de que los estudiantes y las estudiantes desde los octavos años de educación básica hasta los terceros años de bachillerato tenían problema en analizar e interpretar el concepto y realizar las gráficas de funciones, especialmente las mas elementales como las funciones lineales, cuadráticas y cubicas, esto me puso a pensar en la carencia de la enseñanza – aprendizaje. Debido a que la educación tradicional que imparten hasta la actualidad algunos maestros, los estudiantes en su mayoría tan sólo se limitan a adquirir un conocimiento superficial de estos temas, desentendiéndose del análisis, interpretación y aplicación de dichas funciones. Debido a este problema que sucede todavía en los salones de clase, me vi en la necesidad de que en el marco teórico se realice una orientación hacia el enfoque constructivista, por ser la más adecuada para llegar eficientemente a los estudiantes; para que así los maestros y estudiantes entiendan por una vez de que son ellos mismo los que tienen que buscar su propio conocimiento, para esto nos enfocamos a que conozcamos más de cerca entre un sinnúmero de técnicas pedagógicas de hacer énfasis en el Aprendizaje Basado en Problemas en combinación con la Metodología Multiactiva Vivencial, ya que son técnicas pedagógicas que en la actualidad se están utilizando ya que nos conlleva a que el estudiante construya su propio conocimiento en la búsqueda de la investigación y la participación activa grupal. La propuesta se desarrolló en el salón con clases expositivas, actividades grupales, talleres y también con charlas a los maestros del área de Matemáticas y Física, en primera instancia y después con los demás áreas, a través de talleres pedagógicos, y no nos basamos solamente en la lectura y resolución de problemas, dejando de un lado la enseñanza tradicional donde se resalto el conductivismo. Al finalizar el tema de función realizamos una encuesta a los estudiantes dentro del mismo salón de clase, con la que se evaluó el impacto de la metodología; la que fue en términos generales muy favorable. Es necesario destacar el entusiasmo de los estudiantes al involucrarse en presentar propuestas de solución que ellos mismos construyeron en base a datos reales, además de la motivación adicional que proporcionó el uso de las TICs, en especial a parte del ordenador de escritorio fue el famoso celular que me vi en la necesidad de instalarles el software gratuito Graph en algunos celulares, que ayudó a mostrar de forma más evidente y atractiva sus propuestas de solución.2013-09-112013-09-112013info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisapplication/pdfapplication/pdfhttp://www.dspace.espol.edu.ec/handle/123456789/24826spainfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositorio Escuela Superior Politécnica del Litoralinstname:Escuela Superior Politécnica del Litoralinstacron:ESPOL2018-04-04T16:43:26Zoai:www.dspace.espol.edu.ec:123456789/24826Institucionalhttps://www.dspace.espol.edu.ec/Universidad públicahttps://www.espol.edu.ec/.https://www.dspace.espol.edu.ec/oaiEcuador...opendoar:14792025-07-26T03:34:44.048866trueInstitucionalhttps://www.dspace.espol.edu.ec/Universidad públicahttps://www.espol.edu.ec/.https://www.dspace.espol.edu.ec/oai.Ecuador...opendoar:14792025-07-26T03:34:44.048866Repositorio Escuela Superior Politécnica del Litoral - Escuela Superior Politécnica del Litoraltrue |
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