Abordaje de la educación sexual. Percepción docente y la planificación para la enseñanza de género. El caso de cuatro escuelas del departamento de Canelones Costa, 2020.
Esta investigación tiene como punto de partida la siguiente pregunta perteneciente al nivel primario del sistema educativo: ¿qué percepciones asignan las docentes a la enseñanza de género en la educación sexual, y qué tipo de actividades planifican para organizar la enseñanza de esa dimensión existe...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | masterThesis |
| Lenguaje: | spa |
| Publicado: |
2023
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10469/20251 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
Agregar Etiqueta | Sumario: | Esta investigación tiene como punto de partida la siguiente pregunta perteneciente al nivel primario del sistema educativo: ¿qué percepciones asignan las docentes a la enseñanza de género en la educación sexual, y qué tipo de actividades planifican para organizar la enseñanza de esa dimensión existencial y simbólica de las personas? El objetivo principal ha sido analizar las percepciones de las docentes de Canelones Costa a la educación sexual y ponerlas en asociación con la planificación para la enseñanza de género. De él se desprenden tres objetivos menores: identificar las percepciones de las docentes sobre sexualidad y género; conocer las actividades de planificación y las estrategias vinculadas al contenido a ser enseñado según el PEIP y el DBAC para los distintos niveles escolares y poner en asociación las percepciones docentes sobre género y sus actividades de planificación. La naturaleza metodológica de la investigación es descriptiva e interpretativa, con resultados de carácter cualitativo. El universo de análisis es la población docente de Inicial y Primaria y sus planificaciones para la enseñanza de la educación sexual. La unidad específica es un grupo de seis maestras seleccionadas de Ciudad de la Costa, Departamento de Canelones (Uruguay) y sus planificaciones para la enseñanza de género. Las técnicas utilizadas son la entrevista semiestructurada y el análisis documental de sus planificaciones. Los antecedentes abordan conocimientos y hechos en Uruguay y en la región durante los últimos 20 años, a partir de incorporar la educación sexual como política de Estado. El sustento teórico parte de una concepción de género relacional en la que se atraviesan la clase social, la etnia y la condición de discapacidad, entre otras variables que hacen a que se trate de un constructo social. Dos conceptos claves del enfoque teórico son también la transversalidad y el currículum oculto. A partir de las entrevistas y el análisis de las planificaciones docentes se pudo interpretar la existencia de un vínculo estrecho entre las percepciones docentes y sus planificaciones, puesto que las maestras reflejan sus sentires, sus apreciaciones, sus miradas en las actividades propuestas a los y las estudiantes. |
|---|