Alunos com transtorno do espectro autista (TEA) no contexto escolar: proposta de ensino e aprendizagem

Este estudo tem como objeto as propostas de ensino-aprendizagem desenvolvidas para crianças autistas. Possui a seguinte problemática central: Quais propostas de ensino-aprendizagem são desenvolvidas para os alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto escolar? E as seguintes questões norteadoras: Quais políticas públicas educacionais tratam da inserção da criança com TEA no contexto escolar? Quais as especificidades e desafios no processo de escolarização da criança com TEA? E, por fim, quais são os mecanismos e propostas didático-pedagógicas utilizadas pelos professores no processo de ensino-aprendizagem de crianças com TEA que considerem tais especificidades e necessidades? O objetivo geral deste estudo é identificar e analisar propostas de ensino-aprendizagem desenvolvidas para os alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na escola regular. Seus objetivos específicos são: a) analisar as principais políticas públicas educacionais que tratam o debate do TEA no contexto escolar; b) verificar as especificidades e os desafios do processo de escolarização das crianças com TEA; c) analisar os mecanismos e propostas didático-pedagógicas utilizados pelos professores no processo de ensino-aprendizagem de crianças com TEA que considerem as suas especificidades e necessidades. Metodologicamente utiliza a revisão bibliográfica e a análise documental na legislação. Baseado nos critérios de inclusão e exclusão foram analisadas cinco propostas de ensino-aprendizagem desenvolvidas para os alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na escola regular. De modo geral estes estudos percebem a dificuldade de interação do aluno autista com a escola e com a turma como obstáculo central que precisa ser minimizado ao máximo, para que se o professor seja capaz de despertar o interesse desses alunos pelo conhecimento escolar e favorecer o aprendizado. Neste sentido, as pesquisas investigadas apontam a mediação pedagógica como principal instrumento utilizado pelo professor no processo de desenvolvimento de propostas ensino-aprendizagem de pessoas autistas, mecanismo que necessita de formação e de políticas públicas que garantam efetivamente o desenvolvimento das potencialidades cognitivas das crianças autistas nas escolas públicas regulares.

• 1. autor: Maria das Chagas Jesus, Rosa (author)
• Format: masterThesis
• Język: por
• Wydane: 2021
• Hasła przedmiotowe: POLÍTICA EDUCACIONAL; EDUCACIÓN ESPECIAL
• Dostęp online: http://hdl.handle.net/10469/18106