Asesoría al directivo de la escuela “Ciudad de Guachapala” en la gestión del Plan de Capacitación Docente 2019-2020
La presente investigación dará cuenta de un trabajo realizado en la escuela “Ciudad de Guachapala”, ubicada en el cantón del mismo nombre. El principal objetivo del proyecto fue: asesorar al directivo de la escuela, en la gestión del Plan de Capacitación Docente 2019-2020. Este plan estuvo orientado...
Gorde:
| Egile nagusia: | |
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| Formatua: | masterThesis |
| Argitaratua: |
2020
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/1562 |
| Etiketak: |
Etiketa erantsi
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Etiketa erantsi | Gaia: | La presente investigación dará cuenta de un trabajo realizado en la escuela “Ciudad de Guachapala”, ubicada en el cantón del mismo nombre. El principal objetivo del proyecto fue: asesorar al directivo de la escuela, en la gestión del Plan de Capacitación Docente 2019-2020. Este plan estuvo orientado de forma prioritaria a facilitar y apoyar al personal directivo, docente y administrativo, en las acciones que buscan solventar sus necesidades de tipo formativo, evidenciadas en el diagnóstico institucional. Desde un enfoque metodológico cuali-cuantitativo, se recopiló información trabajando con la entrevista al directivo, encuesta a los docentes, revisión de documentos institucionales e implementación del plan de capacitación. El estudio y desarrollo de la propuesta se realizó con los docentes de la institución quienes asumen como prioridad la realización de dicho plan a partir de los resultados de auditoría y de visitas áulicas. Con las actividades de formación docente, desarrolladas por el directivo con apoyo del investigador, se alcanzó el desarrollo del Plan de Capacitación Docente enfocado a las metodologías activas de Lengua y Literatura. Estas competencias permitirán la mejora en la gestión educativa del aula y en todos los procesos formativos del plantel. Como conclusión final se considera al Plan de Capacitación Docente como un medio para gestionar calidad académica por su carácter transformador e integrador del proceso pedagógico. Al ser desarrollado de manera efectiva y afectiva, respetando las circunstancias contextuales de la institución, produce mejora y una actitud propositiva frente a la acción educativa de cada uno de los docentes del establecimiento educativo. |
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