Estrategias para el desarrollo de la lectoescritura en español en el 2° año de Educación General básica Intercultural Bilingüe de la UECIBGL “Mushuk Ayllu” .
En el proceso de formación académica, la lectoescritura es esencial para mejorar las competencias lingüísticas, principalmente, en los primeros años de formación educativa, por ende, es necesario implementar estrategias que contribuyan al desarrollo de la lectoescritura en español en la formación ed...
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| Autor principal: | |
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| Altres autors: | |
| Format: | bachelorThesis |
| Publicat: |
2022
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| Accés en línia: | http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/2660 |
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Afegir etiqueta | Sumari: | En el proceso de formación académica, la lectoescritura es esencial para mejorar las competencias lingüísticas, principalmente, en los primeros años de formación educativa, por ende, es necesario implementar estrategias que contribuyan al desarrollo de la lectoescritura en español en la formación educativa, para mejorar y crear aprendizajes significativos en los estudiantes. Es así que, este proyecto de investigación, surge durante las prácticas preprofesionales que fueron desarrolladas en el 2° año de Educación general básica, en las cuales se evidenció que los estudiantes presentan problemas para el desarrollo del proceso de la lectoescritura en español. Por ende, en este trabajo planteamos como objetivo general “Diseñar estrategias para el desarrollo de la lectoescritura en el 2° año de Educación General básica Intercultural Bilingüe de la UECIBGL “Mushuk Ayllu” y así mismo realizar una búsqueda de herramientas digitales adecuadas para desarrollar este proceso, ya que las herramientas pedagógicas permiten dinamizar e innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo que los alumnos se sientan motivados y seguros en el desarrollo de los procesos educativos. Para el desarrollo de este proyecto se realiza una investigación cualitativa basada, principalmente, en entrevistas a los actores que intervienen en el proceso educativo, estos nos permitirán identificar cuáles son las necesidades de aprendizaje, también las pruebas de diagnóstico serán aplicadas para medir el nivel de conocimiento y así mismo las necesidades y otros. Uchillachishkayuyay Rurayñampi wallpariy amawtamanta, lectoescriturataka tiksichanik kanmi competencias lingüísticas allichinkapak, kallarik niki pataykunapi, mutsuk kan implementar estrategias que contribuyan wiñariy lectoescritura en español en la wallpariy educativa, alliyachiykakmi wallpay aprendizajespash unanchashka yachakukkunapimi. Chasna kay llankayñam prácticas preprofesionales rurashpa mirarin ishaky niki patay llankashkamanta, maypi yachakukkunaka lectoescrutura rurayñam castallanomanta llakikunata rikurirka. Kay llankayta hatun paktay shina killkanchik, “Diseñar estrategias lectoescrituramanta llankankapak ishkay niki pataypi “Mshuk Ayllu” yachana wasipi shinallakta, allí hillaykuna digitales mashkanata rurarna kanmi kay rurayñamtaka llankarinkapak, hillaykuna pedagógicas rurayñam yachachi-yachakuy sichiyachiy rurarichin, yachakukkuna kushilla kachun yachay rurayñammata llankaypi. Kay kipapakchiruray rurarinkapak shuk cualitativa taripay, tukuy runakunaka yachay rurayñampi kakpi tapuykunata rurashpa kaykunata tukuy mutsuriykuna yachakuymanta rikurinkpak kikinchaychinkami, shinallata pruebas de diagnóstico llankachishka kankami niki yuyaykunataka muysuriykunata shukkunapish riksinkapak. |
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