Rol del docente y el laboratorista en las prácticas experimentales de Biología y Química, Segundo y Tercer Año de Bachillerato General Unificado, Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre”, D. M. de Quito, 2023 – 2024
Tablas, ilustraciones. cuadros, gráficos
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2024
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D. of Quito, 2023 - 2024.Pacheco Acosta, Luis AngelRol docenterol laboratoristacanales de comunicaciónlaboratorios experimentalesBiología y QuímicaTeaching rolelaboratory rolcommunication channelsexperimental laboratoriesBiology and ChemistryTablas, ilustraciones. cuadros, gráficosEsta investigación se llevó a cabo con el propósito de buscar los fenómenos educativos que limitaron el proceso de enseñanza aprendizaje relacionado con los roles del docente y laboratorista en las asignaturas de Biología y Química, Segundo y Tercero de Bachillerato General Unificado, Unidad Educativa Municipal “Sucre”, D. M. de Quito, durante el período 2023-2024. En el proceso de enseñanza aprendizaje, son importantes las prácticas experimentales y demostrativas para complementar la teoría expuesta en las horas de clases, el docente debe informar al laboratorista con anticipación sobre el uso del laboratorio, pero si los canales de comunicación no eran los correctos entre el docente y el laboratorista, se limita el uso de los laboratorios. La falta de esta interacción académica tiene una serie de efectos perjudiciales dentro de la planificación, organización y resultados de las actividades, condicionando la efectividad de las prácticas experimentales. La investigación se desarrolló desde un paradigma cualitativo y cuantitativo, de tipo transeccional, enfoque socioeducativo, descriptivo, bibliográfico y de campo, iniciando con la fase de diagnóstico, donde se aplicaron encuestas a los estudiantes y docentes. Mientras que a la laboratorista y al experto se les realizó una entrevista para determinar las pautas necesarias para prácticas de laboratorio seguras y efectivas. El docente y la laboratorista por falta de comunicación limitan el aprendizaje de los estudiantes en la falta de organización de las prácticas de laboratorio, mismas que se han vuelto repetitivas, por la falta de materiales en el laboratorio. La implementación del Instructivo de laboratorio busca mejorar la cooperación entre los actores del proceso de enseñanza aprendizaje fortaleciendo las prácticas experimentales y demostrativas.Esta investigación se llevó a cabo con el propósito de buscar los fenómenos educativos que limitaron el proceso de enseñanza aprendizaje relacionado con los roles del docente y laboratorista en las asignaturas de Biología y Química, Segundo y Tercero de Bachillerato General Unificado, Unidad Educativa Municipal “Sucre”, D. M. de Quito, durante el período 2023-2024. En el proceso de enseñanza aprendizaje, son importantes las prácticas experimentales y demostrativas para complementar la teoría expuesta en las horas de clases, el docente debe informar al laboratorista con anticipación sobre el uso del laboratorio, pero si los canales de comunicación no eran los correctos entre el docente y el laboratorista, se limita el uso de los laboratorios. La falta de esta interacción académica tiene una serie de efectos perjudiciales dentro de la planificación, organización y resultados de las actividades, condicionando la efectividad de las prácticas experimentales. La investigación se desarrolló desde un paradigma cualitativo y cuantitativo, de tipo transeccional, enfoque socioeducativo, descriptivo, bibliográfico y de campo, iniciando con la fase de diagnóstico, donde se aplicaron encuestas a los estudiantes y docentes. Mientras que a la laboratorista y al experto se les realizó una entrevista para determinar las pautas necesarias para prácticas de laboratorio seguras y efectivas. El docente y la laboratorista por falta de comunicación limitan el aprendizaje de los estudiantes en la falta de organización de las prácticas de laboratorio, mismas que se han vuelto repetitivas, por la falta de materiales en el laboratorio. La implementación del Instructivo de laboratorio busca mejorar la cooperación entre los actores del proceso de enseñanza aprendizaje fortaleciendo las prácticas experimentales y demostrativas.PregradoLicenciado en Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y BiologíaFacultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la EducaciónQuitoCarrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y BiologíaSánchez, Víctor2024-06-05T17:26:16Z2024-06-05T17:26:16Z2024Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion307 páginasapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/octet-streamPacheco Acosta, L. (2024). Rol del docente y el laboratorista en las prácticas experimentales de Biología y Química, Segundo y Tercer Año de Bachillerato General Unificado, Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre”, D. 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