Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato en una Unidad Educativa en Quito en el periodo 2022-2023
El presente trabajo de titulación tiene por tema Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico en estudiantes de Bachillerato de una Unidad Educativa en Quito en el periodo 2022-2023. El objetivo fue analizar la correlación entre la Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico en estudiantes d...
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
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| مؤلفون آخرون: | |
| التنسيق: | bachelorThesis |
| اللغة: | spa |
| منشور في: |
2023
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/31640 |
| الوسوم: |
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إضافة وسم | الملخص: | El presente trabajo de titulación tiene por tema Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico en estudiantes de Bachillerato de una Unidad Educativa en Quito en el periodo 2022-2023. El objetivo fue analizar la correlación entre la Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico en estudiantes de bachillerato en una Unidad Educativa en la ciudad Quito. La investigación se fundamenta en el modelo humanista bajo un enfoque cuantitativo, no experimental, correlacional; la población fue de 262 estudiantes de octavo a tercero de bachillerato, la muestra fue no probabilística que abarcó a 186 estudiantes de ambos sexos correspondiente a primero, segundo y tercero de bachillerato, para la variable Rendimiento Académico se utilizó el promedio general de cada estudiante concerniente al primer quimestre. Al correlacionar las dimensiones de la Inteligencia Emocional con el Rendimiento Académico mediante el Rho de Spearman los resultados demostraron que: la Atención Emocional tiene un Rho=0.078 , p=0.290 que corresponde a una relación muy baja pero no estadísticamente significativa, la Claridad Emocional presenta un Rho=0.001, p=0.984 que corresponde a una relación muy baja pero no es estadísticamente significativo, y por último, la Reparación Emocional tiene un Rho= -0.022, p=0.769 es decir, presenta una relación muy baja inversa estadísticamente no significativa, por lo tanto, no existe una correlación estadísticamente significativa entre estas dos variables, lo que concluye que la Inteligencia Emocional no es un factor determinante en el Rendimiento Académico de los estudiantes |
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