Cálculo funcional en una estudiante de 15 años con perfil cognitivo bajo
Tablas y figuras.
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2024
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| spelling | Cálculo funcional en una estudiante de 15 años con perfil cognitivo bajoFunctional calculus in a 15-year-old female student with low cognitive profileCollahuazo Gonzalez, Jessica VanessaNarváez Valencia, María GabrielaCálculo funcionalInteligencia bajaIntervención psicopedagógicaEnfoque psicopedagógicoFunctional calculusLow intelligencePsycho-pedagogical interventionPsycho-pedagogical approachTablas y figuras.Las personas con inteligencia baja presentan dificultades en su desarrollo cognitivo, así como dificultades en el aprendizaje al tener una baja capacidad de razonamiento. Por esta razón, el presente informe, enmarcado en un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso de nivel explicativo, argumentativo y descriptivo, bajo la modalidad de campo, tuvo como objetivo desarrollar el cálculo funcional en una estudiante de 15 años con perfil cognitivo bajo. Se realizó el proceso de evaluación de manera integral con un enfoque ecológico contextual, mediante entrevistas, revisiones documentales, observación y la aplicación de reactivos. Esto permitió identificar las debilidades y fortalezas en las habilidades de cálculo y los procesos implicados. Considerando el nivel de desarrollo y edad escolar de la estudiante, se desarrolló un plan de intervención con enfoque psicopedagógico para comprender y abordar las necesidades encontradas. Este plan se ejecutó en 30 sesiones, las cuales incluyeron actividades sistematizadas para facilitar el proceso de desarrollo de habilidades del cálculo funcional. La intervención estuvo dirigida a mejorar tanto las habilidades del cálculo funcional, incluyendo operaciones básicas como adición, sustracción, multiplicación y división. Al concluir el plan de intervención, los resultados reflejaron mejoras significativas en diversas áreas. En cuanto a las habilidades relacionas con el cálculo funcional, se logró un fortalecimiento de las operaciones matemáticas básicas y una aproximación del uso y manejo de dinero. Estos resultados sugieren que el enfoque psicopedagógico empleado en el proyecto fue eficaz para mejorar las habilidades de cálculo y las capacidades cognitivas. El estudio pone en manifiesto la importancia de los enfoques personalizados y las actividades sistematizadas para el desarrollo de las habilidades fundamentales en estudiantes que presenten dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.People with low intelligence do not have an intellectual disability, but they do have learning difficulties because of their low reasoning capacity. This is why the current degree project, which employs a qualitative approach and a case study design at the explanatory, argumentative, and descriptive levels under the field modality, aims to enhance functional calculation skills in a 15-year-old student with a low cognitive profile. The evaluation process was carried out in a comprehensive manner with a contextual ecological approach through interviews, documentary reviews, observation, and the application of reagents. This allowed the identification of weaknesses and strengths in calculation skills and the processes involved. Considering the developmental level and school age of the student, an intervention plan was developed with a psycho-pedagogical approach to understand and address the needs found. This plan was executed in 30 sessions, which included systematized activities to facilitate the process of acquiring numeracy. The intervention aimed to improve both functional calculation skills, which include basic operations like addition, subtraction, multiplication, and division. At the end of the intervention plan, the results showed significant improvements in several areas. In terms of functional calculation skills, the project strengthened basic mathematical operations and approximated the use and handling of money. These results suggest that the psycho-pedagogical approach employed in the project was effective in improving calculation skills and cognitive abilities. The study highlights the importance of personalized approaches and systematized activities for the development of fundamental skills in students who present difficulties in the teaching-learning process.PregradoLicenciada en PsicopedagogíaUniversidad Central del EcuadorFacultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la EducaciónQuitoCarrera de PsicopedagogíaBurbano Larrea, Pablo Daniel2024-07-31T03:55:59Z2024-07-31T03:55:59Z2024Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion212 páginasapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/octet-streamapplication/octet-streamhttps://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/34333spahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositorio de la Universidad Central del Ecuadorinstname:Universidad Central del Ecuadorinstacron:UCE2024-12-11T10:56:54Zoai:dspace.uce.edu.ec:25000/34333Institucionalhttp://www.dspace.uce.edu.ec/Universidad públicahttps://www.uce.edu.ec/http://www.dspace.uce.edu.ec/oai.Ecuador...opendoar:24872024-12-11T10:56:54Repositorio de la Universidad Central del Ecuador - Universidad Central del Ecuadorfalse |
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