Las dificultades de lectoescritura en una estudiante de 8 años con cociente intelectual limite que cursa cuarto año de educación general básica en la fundación “Don Bosco” durante el año lectivo 2021-2022.
La temática central de investigación fue el abordaje de las dificultades de lectoescritura en una estudiante de 8 años con coeficiente intelectual limite. El objetivo principal fue fortalecer el proceso de lectoescritura afectada por la inteligencia limite en una estudiante de 4to EGB durante el per...
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| Hovedforfatter: | |
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| Andre forfattere: | |
| Format: | bachelorThesis |
| Sprog: | spa |
| Udgivet: |
2023
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| Fag: | |
| Online adgang: | http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/28708 |
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Tilføj Tag | Summary: | La temática central de investigación fue el abordaje de las dificultades de lectoescritura en una estudiante de 8 años con coeficiente intelectual limite. El objetivo principal fue fortalecer el proceso de lectoescritura afectada por la inteligencia limite en una estudiante de 4to EGB durante el periodo 2021-2022 en modalidad de educación semipresencial. La investigación fue de carácter cualitativo, explicativo, de caso único e individualizado por la condición que presenta la estudiante, se realizó un análisis holístico del individuo mediante la información proporcionada por los informantes claves (la madre, el docente tutor, psicóloga de la fundación), el uso de instrumentos de recopilación de datos (entrevistas, ficha socioeconómica y de observación, informe psicopedagógico) y de test psicométricos como el TALE, WISC V, Corman, ENI 2, se trabajó con técnicas de triangulación de datos cualitativos para contrastar información y definir los puntos críticos del aprendizaje de la estudiante, se aplicaron estrategias psicopedagógicas como: la motivación, aplicaciones interactivas, aprendizaje basado en intereses, instrumentos tecnológicos y material concreto, se identificaron los objetivos primordiales y transversales tomando en cuenta los procesos cognitivos estructurados como la visoespacialidad, ruta fonológica y no estructurados como la comprensión verbal y ruta léxica. Después del proceso de intervención la estudiante logró la conversión grafema-fonema, la identificación de sonidos similares, y la comprensión verbal. En conclusión, para fortalecer los procesos de lectoescritura, es necesario trabajar desde la estructuración de los prerrequisitos básicos, procesos cognitivos y también un trabajo colaborativo entre los agentes involucrados en el aprendizaje de la estudiante. |
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