La incidencia del aula invertida al aprendizaje activo
Anteriormente, las escuelas y bibliotecas eran los únicos lugares donde una persona podía encontrar conocimientos; en las escuelas se impartían estos conocimientos haciendo uso del modelo tradicional que promovía un aprendizaje de naturaleza pasiva que contradecía los ideales de un aprendizaje activ...
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| मुख्य लेखक: | |
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| अन्य लेखक: | |
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| प्रकाशित: |
2021
|
| विषय: | |
| ऑनलाइन पहुंच: | http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/36663 |
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| author | Siavichay Quizhpi, Christian Salvador |
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| description | Anteriormente, las escuelas y bibliotecas eran los únicos lugares donde una persona podía encontrar conocimientos; en las escuelas se impartían estos conocimientos haciendo uso del modelo tradicional que promovía un aprendizaje de naturaleza pasiva que contradecía los ideales de un aprendizaje activo constructivista. Actualmente, con la aparición de las Tecnologías de la Información y Comunicación, el conocimiento se hizo de fácil acceso y se dio un gran impacto en la educación, que provocó el surgimiento de pedagogías que buscan promover un aprendizaje activo e incluir a las TIC, una de ellas es el aula invertida. Por lo anterior, no cobra sentido que actualmente en algunas aulas siga predominando el modelo tradicional y se margine a las TIC. Por tal motivo, en la presente monografía, que está ubicada en el campo social y educativo, haciendo uso de artículos científicos y libros académicos se busca determinar de forma bibliográfica la incidencia del aula invertida al aprendizaje activo. Para lograrlo, se analiza la variable aula invertida, su historia y definición, fundamentos teóricos, características y tipos; también, se analiza la variable aprendizaje activo desde, el aprendizaje humano, su historia y definición, su naturaleza y características; al final, se establece la relación entre las variables. Como resultado, se encontró que el aula invertida promueve el aprendizaje activo por, cubrir los conocimientos generados por la humanidad mediante una actividad estructurada y la autorregulación, permitir aplicar los conocimientos adquiridos, pensar en niveles cognitivos superiores, permitir un aprendizaje social y por reconocer y respetar los estilos de aprendizaje |
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| spelling | La incidencia del aula invertida al aprendizaje activoSiavichay Quizhpi, Christian SalvadorCulcay Ñauta, Byron IvanEducación General BásicaAprendizajeEscuelasAulas invertidasEducaciónAnteriormente, las escuelas y bibliotecas eran los únicos lugares donde una persona podía encontrar conocimientos; en las escuelas se impartían estos conocimientos haciendo uso del modelo tradicional que promovía un aprendizaje de naturaleza pasiva que contradecía los ideales de un aprendizaje activo constructivista. Actualmente, con la aparición de las Tecnologías de la Información y Comunicación, el conocimiento se hizo de fácil acceso y se dio un gran impacto en la educación, que provocó el surgimiento de pedagogías que buscan promover un aprendizaje activo e incluir a las TIC, una de ellas es el aula invertida. Por lo anterior, no cobra sentido que actualmente en algunas aulas siga predominando el modelo tradicional y se margine a las TIC. Por tal motivo, en la presente monografía, que está ubicada en el campo social y educativo, haciendo uso de artículos científicos y libros académicos se busca determinar de forma bibliográfica la incidencia del aula invertida al aprendizaje activo. Para lograrlo, se analiza la variable aula invertida, su historia y definición, fundamentos teóricos, características y tipos; también, se analiza la variable aprendizaje activo desde, el aprendizaje humano, su historia y definición, su naturaleza y características; al final, se establece la relación entre las variables. Como resultado, se encontró que el aula invertida promueve el aprendizaje activo por, cubrir los conocimientos generados por la humanidad mediante una actividad estructurada y la autorregulación, permitir aplicar los conocimientos adquiridos, pensar en niveles cognitivos superiores, permitir un aprendizaje social y por reconocer y respetar los estilos de aprendizajePreviously, the schools and libraries were the only places where a person could find knowledge. In schools, this knowledge was imparted using the traditional model that promoted learning of a passive nature that contradicted the ideals of constructivist active learning. Currently, with the appearance of Information and Communication Technologies, knowledge became easily accessible and had a great impact on education which caused the emergence of pedagogies that seek to promote active learning and include ICT, a one of them is the flipped classroom. Therefore, it does not make sense that currently in some classrooms the traditional model continues to predominate and ICT is marginalized. For this reason, in this monograph, which is located in the social and educational field, we making use of scientific articles and academic books, we seek to determine in a bibliographic way the incidence of the flipped classroom to active learning. To achieve this, we proceed to analyze the flipped classroom variable from its history and definition, theoretical foundations, characteristics, and types. Also, we proceed to analyze the active learning variable from human learning, its history and definition, its nature, and its characteristics. In the end, the relationship between the variables is established. As a result, we were found that the flipped classroom promotes active learning by covering the knowledge generated by humanity through structured activity and self-regulation, allowing the application of the acquired knowledge, thinking in levels cognitive skills, allowing social learning, and recognizing and respecting learning stylesLicenciado en Educación General BásicaCuencaUniversidad de CuencaCordero Palacios, Raquel María2021-08-17T19:07:10Z2021-08-17T19:07:10Z2021-08-17info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisapplication/pdf142 páginasapplication/pdfhttp://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/36663spaTEB;262Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositorio Universidad de Cuencainstname:Universidad de Cuencainstacron:UCUENCA2025-01-14T16:38:11Zoai:dspace.ucuenca.edu.ec:123456789/36663Institucionalhttp://dspace.ucuenca.edu.ec/Universidad públicahttps://www.ucuenca.edu.ec/http://dspace.ucuenca.edu.ec/oai.Ecuador...opendoar:41862026-04-25T00:47:25.489015Repositorio Universidad de Cuenca - Universidad de Cuencatrue |
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