Destrezas cognitivas en el proceso docente educativo, para desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes del octavo año de educación general básica en la disciplina de inglés en la UNIDAD EDUCATIVA SAN LORENZO, parroquia San Lorenzo, cantón Guaranda, provincia Bolívar, durante el PERÍODO 2012-2013.

La presente investigación cuali-cuantativa de etnográfica y hermenéutico dialéctico titulada: DESTREZAS COGNITIVAS EN EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO, PARA DESARROLLAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA DISCIPLINA DE INGLÉS EN LA UNIDAD EDUCATIVA SAN LORENZO, PARROQUIA SAN LORENZO, CANTÓN GUARANDA, PROVINCIA BOLÍVAR, DURANTE EL PERÍODO 2012-2013, estudia una problemática crítico-propositiva que está en relación con las características que requieren las Ciencias de Educación al reconocer que en los momentos emergentes, las nuevas generaciones hacen uso limitado de corredores didácticos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, función cognitiva y su relación con el entorno para apoyar la intervención educativa del proceso mediador pedagógico en la incorporación de destrezas cognitivas en el proceso docente educativo, para desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes del octavo año de Educación General Básica de la teoría educativa constructivista en el proceso docente educativo para desarrollar aprendizajes significativos en el área de lengua extranjera como aporte al mejoramiento de la calidad educativa y reconocer así la importancia cognitiva y axiológica en la generación de ideas imperativas que apoyen al modelamiento del significado y sentido intelectivo de los estudiantes. El capítulo I, aborda desde la abstracción: análisis y síntesis, el posicionamiento intelectivo y científico de múltiples teóricos que han estudiado a las destrezas cognitivas en el proceso docente educativo, para desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes del octavo año de educación general básica y promover una efectiva formación intelectiva y axiológica para favorecer la interacción con el medio social y educativo, con el propósito de denotar las características que aportan en la generación de estrategias de cambio implícitas en la formación de estudiantes críticos, creativos y reflexivos en la promoción de ideas imperativas e innovadoras al amparo cognoscente exigido en el proceso de intervención formativo y sustentadas en una teoría referencial que es denotada por teóricos que en ciencia han fortalecido el comportamiento formativo. Se asume, además, a la teoría de aprendizaje constructivista como fundamento filosófico, por las múltiples acciones que connotan desde el momento explicativo en la identificación de problemas que afectan el marco de desempeño intelectivo; así como, desde el carácter desconocido del autor se precisa términos que denotan la teoría conceptual, se incluye la naturaleza institucional, visualizada en la teoría situacional y que marca la impronta desde el carácter legal sustentado en la Constitución de República del Ecuador, en los aspectos de gestión educativa y el Sumag Kausay. El capítulo II, hace énfasis en la direccionalidad metódico-indagativa que caracteriza a la investigación cuantitativa y cualitativa: métodos, técnicas, procedimientos, universo investigado y su incidencia en el l proceso deductivopragmático, así como, la generación de estrategias de cambio reveladas a partir de un diagnóstico fáctico y valoración causal en la utilidad metódica e incidente de la teoría constructivista en el proceso docente educativo para desarrollar efectivos aprendizajes significativos en el área de Inglés en los estudiantes. El capítulo III, mediante la aplicación de instrumentos de recolección de información primaria: reactivos aplicados a los profesores, del área de Inglés en la Institución Educativa de la Ciudad de Guaranda, Provincia de Bolívar, Ecuador, operacionalizadas mediante el método dialéctico-crítico, así como, el análisis respectivo con el propósito comprobar la valoración causal que pondera los defectos en el proceso indagatorio, propuesto por el investigador.

• Autor principal: Becerra, Ruth (author)
• Formato: bachelorThesis
• Lenguaje: spa
• Publicado: 2013
• Materias: LAS DESTREZAS COGNITIVAS; APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DURANTE EL PROCESO PEDAGÓGICO.
• Acceso en línea: http://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/318