El método problémico en la calidad de la educación en los estudiantes del octavo año de educación básica del colegio fiscal josé María Velasco Ibarra, del cantón Milagro, provincia del Guayas, año- 2010-2011.
Las Instituciones Educativas deben ser dinámicas, flexibles y participativas porque el estudiante necesita aprender a resolver problemas de su contexto diverso, problémico y cambiante, aprender a pensar, sentir y actuar de una manera independiente y con originalidad. El Colegio Fiscal José María Vel...
Guardat en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Format: | masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicat: |
2011
|
| Matèries: | |
| Accés en línia: | http://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/213 |
| Etiquetes: |
Afegir etiqueta
Sense etiquetes, Sigues el primer a etiquetar aquest registre!
|
Afegir etiqueta | Sumari: | Las Instituciones Educativas deben ser dinámicas, flexibles y participativas porque el estudiante necesita aprender a resolver problemas de su contexto diverso, problémico y cambiante, aprender a pensar, sentir y actuar de una manera independiente y con originalidad. El Colegio Fiscal José María Velasco Ibarra de la ciudad de Milagro, ha sido asignado para realizar una investigación sobre la aplicación del método problémico en el aula y analizar los resultados, siendo el grupo de estudio los estudiantes matriculados en el octavo año de Educación Básica. Es necesario un aprendizaje significativo, problémico y desarrollador, un aprendizaje vivencial e integrador que tenga como punto de partida la vida de los estudiantes, para modelar en el salón de clases los problemas que existen en la sociedad y simular los procesos que rodean su conducta cotidiana. Durante el desarrollo de la investigación, se defendió la idea sobre la necesidad de poder garantizar una actividad mental en todos los estudiantes, para lo cual se distingue entre la actuación de los profesores y la de los estudiantes en el contexto educativo partiendo de la enseñanza problémicas y con algunos elementos propios de la enseñanza programada; que conlleva a adjudicarle a la tarea docente la siguiente estructura funcional: El profesor diseña la estructura de manera que el estudiante disponga de los conocimientos y habilidades precedentes, así con la información necesaria (orientación). Se le plantea la tarea docente problémica al estudiante como una discusión intuitiva-heurística, garantizando que se convierta en una tarea lógico-algorítmica (ejecución). La solución requiere de la transferencia de conocimientos de forma individual por el estudiante (control). Se analizó detalladamente los fundamentos Epistemológicos de la Pedagogía problémica, vivencial y desarrolladora, de esta manera se plantea la concepción Filosófica, Pedagógica y Psicológica de un proceso de enseñanza - aprendizaje con estas características, valorando las implicaciones de las teorías del aprendizaje en la metodología del aprendizaje significativo y estableciendo las exigencias didácticas para dirigir el proceso de aprendizaje de los estudiantes con un enfoque problémico, vivencial y desarrollador. |
|---|