Refuerzos pedagógicos en la comprensión lectora de los estudiantes de subnivel elemental de educación general básica de la Escuela 17 de Mayo, periodo lectivo 2017-2018.
La comprensión lectora es entre las llamadas habilidades lingüísticas, la que se refiere a la interpretación del alegato escrito En ella intervienen, aparte del componente rigurosamente lingüístico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos. Se comprende como una capacidad sociable...
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| Formaat: | bachelorThesis |
| Taal: | spa |
| Gepubliceerd in: |
2017
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| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/25518 |
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Voeg label toe | Samenvatting: | La comprensión lectora es entre las llamadas habilidades lingüísticas, la que se refiere a la interpretación del alegato escrito En ella intervienen, aparte del componente rigurosamente lingüístico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos. Se comprende como una capacidad sociable que excede el plano rigurosamente lingüístico y engloba el proceso completo de interpretación del texto, desde la pura descodificación y entendimiento lingüística hasta la interpretación y la valoración personal. Este proyecto es el resultado de un proceso de experiencias docentes, donde se busca detectar los problemas que presentan los estudiantes de subnivel elemental de la escuela de Educación Básica de la escuela “17 de Mayo”, especialmente del subnivel elemental de educación básica, EN donde se evidencia la falta de significación en el proceso de comprensión lectora. Proyecto que ha sido fundamentado a partir de una serie de estudios realizados por algunos docentes conocedores del tema, destacando principalmente la importancia del pensamiento previo o conocimiento del mundo del lector, para que se produzca la lectura eficaz, plantea una actividad de comprensión lectora dando especial lugar e importancia a las tareas de pre-lectura o de estímulo y motivación previas a la lectura del texto en sí mismo, con la intención de que el niño llegue a él y lo lea significativamente. En definitiva es necesario que la situación de lectura así como el material que se propone sea significativa desde el punto de vista a quien se va impartirla lectura, o sea, la escuela debe recuperar su valor social como medio de comunicación y como medio de recreación. |
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