Improvement the reading skills through practical conversations
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| Auteur principal: | |
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| Publié: |
2019
|
| Sujets: | |
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| spelling | Improvement the reading skills through practical conversationsDesign of a booklet with practical conversations in order to improve the reading skillJiménez Banchón, Angelica ValeriaSYSTEMATICCOGNITIVESKILLSPDFTo learn to read is to acquire a visual language skill that systematically maps onto extant spoken language skills. Some students perform this task quite adeptly, while others encounter much difficulty, and it has become a question of both scientific and practical merit to ask why there exists such a range of success in learning to read. Obviously, learning to read places a complex burden on many emerging capacities, and in principle, at least, reading disability could arise at any level from general cognition to visual perception. Yet since reading is parasitic on spoken language, the possibility also exists that reading disability is derived from some subtle difficulty in the language domain. In this article, my intent is to review some of the many studies that have explored the association between reading skill and spoken language skill. These reveal that when certain spoken-language skills of good and poor beginning readers are critically examined, considerably many, though perhaps not all, poor readers prove to possess subtle deficiencies that correlate with their problems in learning to read. With all this study, the author of this project thinks that applying conversations in reading class, students will develop this skills because it is the base for increasing the other onesAprender a leer es adquirir una habilidad de lenguaje visual que se asigna sistemáticamente a las habilidades de lenguaje hablado existentes. Algunos estudiantes realizan esta tarea con bastante destreza, mientras que otros encuentran muchas dificultades, y se ha convertido en una cuestión tanto de mérito científico como práctico por qué existe tanta variedad de éxitos en el aprendizaje de la lectura. Obviamente, aprender a leer supone una carga compleja para muchas capacidades emergentes y, en principio, al menos, la discapacidad de lectura podría surgir en cualquier nivel, desde la cognición general hasta la percepción visual. Sin embargo, dado que la lectura es parásita en el lenguaje hablado, también existe la posibilidad de que la discapacidad lectora se derive de alguna dificultad sutil en el dominio del idioma. En este artículo, mi intención es revisar algunos de los muchos estudios que han explorado la asociación entre la habilidad de lectura y la habilidad del lenguaje hablado. Estos revelan que cuando se examinan críticamente ciertas habilidades de lenguaje hablado de lectores principiantes buenos y pobres, muchos, aunque quizás no todos, los lectores pobres demuestran tener deficiencias sutiles que se correlacionan con sus problemas para aprender a leer. Con todo este estudio, el autor de este proyecto piensa que aplicando conversaciones en la clase de lectura, los estudiantes desarrollarán estas habilidades porque es la base para aumentar las otras.Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la EducaciónTorres Vivar, Larry2019-07-05T18:49:53Z2019-07-05T18:49:53Z2019info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisapplication/pdfAPAhttp://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/41379enginfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositorio Universidad de Guayaquilinstname:Universidad de Guayaquilinstacron:UG2019-07-06T08:01:34Zoai:repositorio.ug.edu.ec:redug/41379Institucionalhttp://repositorio.ug.edu.ec/Universidad públicahttps://www.ug.edu.ec/..Ecuador...opendoar:02026-03-07T06:51:32.689599Repositorio Universidad de Guayaquil - Universidad de Guayaquiltrue |
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