Estrategia metodológica para el desarrollo del aprendizaje basado en problemas en la asignatura de derecho penal en la carrera de derecho de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes
En los últimos años, se viene hablando mucho de innovaciones metodológicas en educación superior, la rapidez de los cambios culturales, científicos y sociales hace replantear el modo de generación y transmisión del conocimiento y, en consecuencia, se hace necesario un nuevo rol docente y discente. L...
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| Main Author: | |
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| Format: | masterThesis |
| Language: | spa |
| Published: |
2018
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| Subjects: | |
| Online Access: | http://dspace.uniandes.edu.ec/handle/123456789/7989 |
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Add Tag | Summary: | En los últimos años, se viene hablando mucho de innovaciones metodológicas en educación superior, la rapidez de los cambios culturales, científicos y sociales hace replantear el modo de generación y transmisión del conocimiento y, en consecuencia, se hace necesario un nuevo rol docente y discente. Los avances son tan rápidos que es imposible incluir en un plan de estudios todos los conocimientos ya que, antes de finalizar el estudiante su carrera, pueden quedar obsoletos. La alternativa es que el estudiante “aprenda a aprender” y con esas herramientas podrá continuar su formación a lo largo de su ida. Las orientaciones para el cambio, incluyen la promoción de metodologías docentes activas en la línea del modelo anglosajón, con una tradición de fomento de un aprendizaje activo y reflexivo, que responde más al planteamiento educativo actual de “aprender a aprender”, “aprender a hacer” y “aprender a ser”, facilitando oportunidades de adquisición de competencias genéricas y específicas. Uno de los objetivos del proceso de convergencia hacia un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es el desarrollo de metodologías docentes centradas en el aprendizaje del estudiante. El alumno, pues, pasa a ser el auténtico eje de la educación universitaria y el profesor un mediador o guía de dicho proceso de aprendizaje. El giro que supone esta filosofía docente con respecto a lo que todavía es en términos generales la Universidad española puede ser copernicano si se llega a buen puerto. Se trata de lo que también se vienen denominando “metodologías activas”, y una de las más asentadas en este contexto es la conocida en el ámbito anglosajón en el que surgió como Problem Based Learning (PBL) y traducida a nuestro idioma con el nombre de Aprendizaje Basado en Problemas (a partir de ahora, ABP). (Font, 2004). |
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