Sistematización del proyecto de fortalecimiento del espacio potencial según D.W. Winnicott para reducir la agresividad a través de la integración corporal en 10 estudiantes de la Unidad educativa Fiscomisional San Patricio U.E.S.P.A de los niveles 1,3a y 3b correspondientes al año lectivo 2018-2019.
El presente proyecto describe la sistematización de diez talleres realizados en la Unidad Educativa Fiscomisional San Patricio U.E.S.P.A., el cual, tuvo como finalidad reducir la agresividad evidenciada en diez estudiantes; por medio de la integración corporal lograda gracias a las propiedades kines...
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| Format: | bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicat: |
2020
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| Accés en línia: | http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/18329 |
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Afegir etiqueta | Sumari: | El presente proyecto describe la sistematización de diez talleres realizados en la Unidad Educativa Fiscomisional San Patricio U.E.S.P.A., el cual, tuvo como finalidad reducir la agresividad evidenciada en diez estudiantes; por medio de la integración corporal lograda gracias a las propiedades kinestésicas de los materiales utilizados. Para la selección de los estudiantes se tomó en cuenta las principales problemáticas evidenciadas durante el proceso diagnóstico, es decir, que fueran los niños que mayores problemas de disciplina presentaban, que provengan de hogares donde no se suplía sus necesidades y además estaban expuestos a diversas vulneraciones como violencia física y verbal, consumo de sustancias, abandono del hogar, trabajo infantil, etc. Siguiendo los postulados de D.W. Winnicott, se concluye que dichas características en el ambiente donde se desarrollan los niños, darán a lugar un tipo de agresividad en donde el niño, dramatizando fantasías de su mundo interno originadas a causa de un ambiente percibido como malo, se muestra destructivo y hostil; el presente proyecto describe como a través del análisis y la puesta en práctica de varias categorías psicológicas, agresividad, simbolización, verdadero y falso self, y funciones maternas, entre otras, se logró el fortalecimiento de un espacio potencial en donde se pudieron dar fenómenos transicionales, y donde además se suplió funciones maternas como holding, handing y object presentation, lo que permitía a los niños a su vez re simbolizar experiencias privativas, favoreciendo poco a poco la diferenciación entre un yo-no yo y la emergencia de una creatividad evidenciada en la obra artística. |
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