Significados atribuidos por padres y madres de familia al rol del psicólogo en el apoyo al desarrollo emocional de estudiantes con trastornos del neurodesarrollo
La presente investigación tiene como objetivo comprender los significados que los padres y madres de familia atribuyen al rol del psicólogo en el apoyo al desarrollo emocional de estudiantes con trastornos del neurodesarrollo, específicamente Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)...
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
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| مؤلفون آخرون: | |
| التنسيق: | bachelorThesis |
| اللغة: | spa |
| منشور في: |
2026
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/32046 |
| الوسوم: |
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إضافة وسم | الملخص: | La presente investigación tiene como objetivo comprender los significados que los padres y madres de familia atribuyen al rol del psicólogo en el apoyo al desarrollo emocional de estudiantes con trastornos del neurodesarrollo, específicamente Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y Trastorno del Espectro Autista (TEA), en el contexto educativo de la ciudad de Quito durante el período lectivo 2025– 2026. El análisis se realiza desde una perspectiva psicosocial cualitativa, con un diseño no experimental y transversal, aplicando el método fenomenológico para explorar las experiencias y percepciones de los padres. La muestra consistió en diez padres y madres de familia, cuyos hijos reciben apoyo psicológico institucional. La principal técnica para recopilar información fue la entrevista semiestructurada, lo que facilitó identificar categorías sobre el rol del psicólogo, el apoyo emocional y el desarrollo emocional de los estudiantes con trastornos del neurodesarrollo. Los resultados evidencian que el psicólogo es percibido principalmente como un guía emocional del estudiante, orientador familiar y mediador entre la familia y la escuela. Asimismo, se destaca que el acompañamiento psicológico continuo contribuye al fortalecimiento de la regulación emocional, la autoestima y el bienestar socioemocional de los estudiantes. No obstante, también emergen percepciones de insuficiencia cuando las intervenciones son discontinuas o limitadas. Se determina que el psicólogo es crucial para el crecimiento emocional de estudiantes con trastornos del neurodesarrollo, siempre que haya un seguimiento constante y una colaboración efectiva entre familia, escuela y profesional. |
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