Guía didáctica para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en tercer año de EGB
A continuación, la siguiente propuesta metodológica fue desarrollada con el objetivo de contribuir en el fortalecimiento del aprendizaje de la lectura y escritura, a través de la orientación del docente como un guía y mediador del proceso de enseñanza y aprendizaje. La concepción de crear una guía d...
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| 主要作者: | |
|---|---|
| 格式: | bachelorThesis |
| 語言: | spa |
| 出版: |
2024
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| 主題: | |
| 在線閱讀: | http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/27115 |
| 標簽: |
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添加標簽 | 總結: | A continuación, la siguiente propuesta metodológica fue desarrollada con el objetivo de contribuir en el fortalecimiento del aprendizaje de la lectura y escritura, a través de la orientación del docente como un guía y mediador del proceso de enseñanza y aprendizaje. La concepción de crear una guía didáctica nace durante el proceso de práctica preprofesional, que se efectuó en una institución educativa de la ciudad de Quito, evidenciando que la mayoría de los educandos no poseía un dominio de las habilidades básicas de la lectura y escritura, esenciales dentro del contexto escolar como social. Antes de establecer las actividades, se acudió a una exhaustiva revisión bibliográfica y de diferentes autores, estableciendo definiciones tanto de escritura como de lectura, la relación de la lectoescritura con el Currículo Nacional y las características de los estudiantes de Tercer grado de EGB. Para el desarrollo de la guía se tomaron en cuenta las destrezas con criterio de desempeño (DCD), planteadas en el Currículo Nacional de Educación, para el área de Lengua y Literatura, y pensando en las dificultades que presentaron los estudiantes, se elaboraron 6 actividades, las cuales se encuentran dividas en 3 partes: lectura, escritura y lectoescritura. Cada actividad se diseñó en formato de planificación micro curricular, de acuerdo con lo siguiente: objetivos de aprendizaje a alcanzar, contenidos a fortalecer, actividades presentadas de acuerdo con el proceso metodológico, detalle de recursos didácticos, materiales a utilizar y rubrica evaluación. Se nombró a cada actividad con un título llamativo que provoque el desarrollo de esta. Al final, se plantean sugerencias metodológicas para cada aplicación. |
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