Exclusión y humillación: situaciones pedagógicas de discriminación en escuelas mapuche

El artículo aborda la exclusión sistemática presente en las aulas de las escuelas mapuche rurales, es relevante socialmente debido a la urgente necesidad de crear entornos inclusivos donde todos los niños y niñas sean acogidos, entendemos la inclusión como un ideario que está condicionado por un sistema educativo estructurado y rígido, el objetivo es analizar relatos de discriminación de diversos actores educativos en aulas de escuelas rurales con población lafkenche situadas en el territorio denominado Costa Araucanía, en Chile. El método fue cualitativo y el paradigma hermeneútico. El diseño es un estudio de casos instrumental. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas, cuyas transcripciones se sometieron a procedimientos analíticos de codificación abierta y selectiva. Los hallazgos mostraron la presencia de discriminación oculta, rechazo social, rechazo entre los propios niños y niñas a través de conductas disruptivas, sentimiento de vergüenza por ser mapuche, auto discriminación respecto a la enseñanza de la lengua mapunzugun y sentimiento de vergüenza por ser mapuche. Las principales conclusiones se relacionan con los cambios estructurales en diferentes dimensiones de la inclusión, fracaso de políticas interculturales e inclusivas, y la necesidad de educación propia que promueva el arraigo con la identidad y pertenencia cultural en territorios donde existe una alta densidad poblacional mapuche.//The article addresses the systematic exclusion present in rural Mapuche school classrooms. It is socially relevant due to the urgent need to create inclusive environments where all children are welcomed. We understand inclusion as an ideology that is conditioned by a structured and rigid educational system. The objective is to analyze accounts of discrimination by various educational actors in rural school classrooms with Lafkenche populations located in the territory known as Costa Araucanía, in Chile. The method was qualitative and the paradigm hermeneutic. The design is an instrumental case study. Semi-structured interviews were conducted, and the transcripts were subjected to analytical procedures of open and selective coding. The findings showed the presence of hidden discrimination, social rejection, rejection among the children themselves through disruptive behavior, feelings of shame for being Mapuche, self-discrimination with regard to the teaching of the Mapunzugun language, and feelings of shame for being Mapuche. The main conclusions relate to structural changes in different dimensions of inclusion, the failure of intercultural and inclusive policies, and the need for education that promotes a sense of cultural identity and belonging in territories with a high Mapuche population density.

• Autor principal: Bravo, N. (author)
• Altres autors: Mansilla, J. (author)
• Format: article
• Idioma: spa
• Publicat: 2026
• Matèries: educación inclusiva; inclusive education; educación intercultural; intercultural education; discriminación cultural; cultural discrimination; discriminación étnica; etnic discrimination; exclusión social; social exclusion; estudiantes; students
• Accés en línia: http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/31934