Los estilos de enseñanza aprendizaje y su repercusión en las inteligencias múltiples de los /las estudiantes del colegio técnico Santa Ana

Definir el constructo estilo de aprendizaje es tarea esencial para delimitar las áreas que abarca y sobre todo sus posibles aplicaciones. No existe, como hemos venido señalando, una única definición de estilos de aprendizaje, sino que son muchos los autores que dan su propia definición en término; pues el termino “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia, incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. Sin embargo, más allá de esto, es importante no utilizar estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente. Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual que nos permita entender los comportamientos diarios en el aula, como se relacionan con la forma en que están aprendiendo los alumnos y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado. Esta temática es de vital importancia para el maestro y el entorno educativo, por cuanto se alcanzó a determinar un estudio comparativo entre los estilos de aprendizaje y su persecución en las inteligencias múltiples de los estudiantes del Colegio Técnico Santa Ana. Basados en datos que se obtuvieron de la investigación directa, que sirvió de base para visualizar el problema; no solo conociendo los estilos de aprendizaje que utilizan los maestros y el conocimiento que tienen sobre las teorías de las inteligencias múltiples, sino que también se pudo conocer las tendencias más desarrolladas de las inteligencias múltiples de los estudiantes y los estilos de aprendizaje que ellos prefieren de acuerdo a las características personales de cada uno. Estos resultados obtenidos en la investigación nos permitieron plantear los correctivos necesarios con fundamentos científicos, desde luego que este hecho nos servirá en forma exclusiva para la aplicación total de la enseñanza-aprendizaje en los maestro del Colegio Técnico Santa Ana, sino para modelar y tratar sobre todo de lograr un cambio sobre la aplicación de los estilos de aprendizaje conjuntamente con las inteligencias múltiples, que llevarán a lograr que el estudiante saque más provecho de sus conocimientos y sean aplicados en su vida, no solo personal, sino profesional. El presente trabajo de investigación científica se lo realizo con la finalidad de conocer los estilos de enseñanza aprendizaje que utilizan los profesores del Colegio Técnico Santa Ana, y su repercusión en las inteligencias múltiples de los/las estudiantes, el mismo que está dividido en una parte teórica, producto de la investigación bibliográfica actualizada, y la otra parte práctica que es el resultante de la investigación de campo. El primer capítulo constituido por el marco referencial, tema, formulación del problema, planteamiento del problema, preguntas de la investigación, delimitación de la investigación, justificación, y los objetivos generales y específicos. En el segundo capítulo se estableció el marco teórico, que sirvió de soporte a la investigación, para lo cual se recurrió a textos, páginas web y otro, que proporcionaran información sobre definición de4 los estilos de aprendizaje, que son, la importancia, como se clasifican, la metodología y el ciclo de aprendizaje; y sobre la teoría de las inteligencias múltiples, su división, cómo desarrollarlas y aplicarlas dentro del aula. También en este capítulo hace referencia a las hipótesis generales y específicas, que son las que indican lo que se estaba buscando o tratando de probar y se constituyeron en el puente de enlace entre la teoría y la investigación, que generaron nuevos conocimientos; y finalmente las variables y la matriz de operacionalización de las variables, que permitieron ternen a la mano los instrumentos de recolección de datos. El tercer capítulo, hace referencia al marco metodológico, es decir la modalidad de la investigación, tipos, métodos, técnicas, instrumentos, población y muestra, es decir todo un conjunto de procedimientos que permitieron llevar a cabo el presente estudio investigado. El capítulo cuarto este compuesto por los cuadros, gráficos e interpretaciones cualitativas y cuantitativas de cada una de las preguntas planteadas en la encuesta; por la comprobación de los objetivos e hipótesis y por las conclusiones y recomendaciones. El capítulo quinto está constituido por la propuesta; la misma que se realizó en base a los resultados obtenidos de la investigación y consta de; datos informativos, introducción, justificación, objetivos, fundamentación teórica, actividades, los recursos utilizados, como son: humanos, técnicos, materiales, financieros y el presupuesto. Es de resaltar que las actividades consistieron en la elaboración y aplicación de un manual sobre estilos de aprendizaje para los docentes, del Colegio Técnico Santa Ana, que sirva de modelo y/o guía en la enseñanza aprendizaje; y finalmente la última parte que está integrada por el cronograma de trabajo, la bibliografía y los anexos.

• 1. Verfasser: Caicedo Alcívar, Alexandra Auxiliadora (author)
• Weitere Verfasser: Pico Ávila, Mónica Patricia (author)
• Format: bachelorThesis
• Sprache: spa
• Veröffentlicht: 2011
• Schlagworte: Estilos de aprendizajes; Estilos de enseñanzas; Inteligencias múltiples
• Online Zugang: http://repositorio.sangregorio.edu.ec/handle/123456789/1073