Flipped Classroom como modelo didáctico de innovación pedagógica
Aplicar el modelo Flipped Classroom en la asignatura de Ciencias Naturales, para fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en la Unidad Educativa del Milenio Sumak Yachana Wasi, en el año 2020-2021
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2021
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| spelling | Flipped Classroom como modelo didáctico de innovación pedagógicaParedes Piedra, Jessenia PaulinaINNOVACIÓN PEDAGÓGICADESARROLLO DE DESTREZASTÉCNICAS DE APRENDIZAJEAplicar el modelo Flipped Classroom en la asignatura de Ciencias Naturales, para fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en la Unidad Educativa del Milenio Sumak Yachana Wasi, en el año 2020-2021El presente trabajo propuso la construcción de una nueva forma de aprender con los estudiantes, de Educación General Básica en el sector rural, de la unidad del Milenio Sumak Yachana Wasi. Incorpora las tecnologías en la enseñanza, como una alternativa al tradicionalismo pedagógico. Esta investigación se centró en la implementación del modelo Flipped Classroom, o aula invertida, enfocado al área de Ciencias Naturales. Todas las actividades desarrolladas por los estudiantes se basaron en: el aprender haciendo, reflexión, aprendizaje colaborativo, indagación y el desarrollo de la destreza de la observación. Se usó el enfoque mixto (cuantitativo–cualitativo); cuantitativo porque se planteó demostrar la eficacia del modelo Flipped Classroom. Cualitativo porque se buscó comprender e interpretar los aprendizajes significativos e interiorizados por docentes y estudiantes. Como técnicas se usó la encuesta y la revisión documental. Entre los instrumentos que se emplearon: el cuestionario y fichas de trabajo. En síntesis, se desarrollaron tres fases: fase 1: diagnóstico del nivel de conocimientos de los docentes sobre el modelo pedagógico Flipped Classroom; fase 2: diseño de un aula virtual en la plataforma Moodle basado en el modelo Flipped Classroom para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de la asignatura de Ciencias Naturales; y, fase 3: implementación del modelo Flipped Classroom en la asignatura de Ciencias Naturales en EGB. Se logró que los estudiantes mediante Flipped Classroom, construyan su propio conocimiento. Como producto de este proceso se evidenciaron mejoras en su rendimiento académico. En los docentes con la integración de Flipped Classroom lograron un cambio de actitud en cuanto al desarrollo del proceso enseñanza. Al final, se cumplieron de manera cabal los objetivos propuestos como profesionales de la educación. Se incrementó la motivación, creatividad, innovación y el uso y manejo adecuado de las TIC.MaestríaGuerra Reyes, Frank EdisonTecnología e Innovación Educativa2021-10-06T21:49:09Z2021-10-06T21:49:09Z2021-09-282021-10-06info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisimage/jpegapplication/pdfPG/ 887http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/115460000035442spaAtribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Ecuadorhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositorio Universidad Técnica del Norteinstname:Universidad Técnica del Norteinstacron:UTN2021-11-09T14:04:16Zoai:repositorio.utn.edu.ec:123456789/11546Institucionalhttp://repositorio.utn.edu.ec/Universidad públicahttps://www.utn.edu.ec/http://repositorio.utn.edu.ec/oai.Ecuador...opendoar:41892021-11-09T14:04:16Repositorio Universidad Técnica del Norte - Universidad Técnica del Nortefalse |
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