Arte y Acción en la formación docente a través del Arte Activista para Fomentar Competencias Ciudadanas y Reflexión Crítica en la Educación Contemporánea
La investigación tuvo como finalidad analizar el uso del arte activista en la formación de estudiantes que se preparaban para ejercer la docencia, con el propósito de identificar que esta sea una herramienta pedagógica eficaz se decidió investigar diferentes incidentes que aplican en el mundo del dí...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | bachelorThesis |
| Lenguaje: | spa |
| Publicado: |
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/19116 |
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Agregar Etiqueta | Sumario: | La investigación tuvo como finalidad analizar el uso del arte activista en la formación de estudiantes que se preparaban para ejercer la docencia, con el propósito de identificar que esta sea una herramienta pedagógica eficaz se decidió investigar diferentes incidentes que aplican en el mundo del día a día, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico, la conciencia social y el compromiso ético en el proceso formativo. El estudio partió del reconocimiento del arte no solo como medio de expresión estética, sino como vehículo de denuncia, reflexión y acción frente a diversas problemáticas sociales, culturales y políticas que atraviesan la realidad educativa. Se tomó un enfoque cuantitativo para lograr las metas establecidas, con una perspectiva descriptiva, empleando la encuesta como método principal de recolección de datos. Se realizó una encuesta estructurada a un grupo de alumnos que se estaban formando como docentes. Esta encuesta facilitó la recolección de datos acerca de su percepción y experiencia en términos del empleo del arte (teatro, pintura, música, entre otros) en actividades educativas con el propósito de tratar asuntos sociales. Los hallazgos mostraron que una porción significativa de los estudiantes admitió que en su formación se incluyen prácticas pedagógicas fundamentadas en el arte activista, resaltando su valor para crear espacios de reflexión, diálogo y sensibilización. Sin embargo, también se identificaron limitaciones importantes, ya que no todos los estudiantes tuvieron acceso a este tipo de experiencias, evidenciando una aplicación parcial o dependiente de la iniciativa de ciertos docentes. |
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