Estrategias de inclusión educativa para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en niños y niñas con necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad
La educación contemporánea enfrenta el reto de adaptarse a las necesidades de todos los estudiantes, particularmente de aquellos con necesidades educativas especiales (NEE) no asociadas a la discapacidad, quienes frecuentemente son marginados por un sistema educativo rígido y homogéneo. Esta investi...
Gorde:
| Egile nagusia: | |
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| Formatua: | masterThesis |
| Hizkuntza: | spa |
| Argitaratua: |
2025
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | http://hdl.handle.net/10644/10280 |
| Etiketak: |
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Etiketa erantsi | Gaia: | La educación contemporánea enfrenta el reto de adaptarse a las necesidades de todos los estudiantes, particularmente de aquellos con necesidades educativas especiales (NEE) no asociadas a la discapacidad, quienes frecuentemente son marginados por un sistema educativo rígido y homogéneo. Esta investigación examina las prácticas inclusivas en la Escuela de Educación Básica Pío Jaramillo Alvarado, enfocándose en la enseñanza de la lectoescritura en un contexto que, influido por factores socioculturales y económicos, perpetúa desigualdades y limita la verdadera inclusión. Para ello, se lleva a cabo una observación de tres estudiantes con NEE, se realizan entrevistas con padres y docentes, y se analiza cómo las metodologías aplicadas impactan el aprendizaje de estos estudiantes. El estudio se basa en teorías como la Reproducción Cultural de Bourdieu y la Pedagogía Crítica de Freire, las cuales consideran a la educación como una herramienta de transformación social. Además, se exploran el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los criterios de mediación de Reuven Feuerstein, que ofrecen lineamientos para una enseñanza flexible y orientada al desarrollo cognitivo. Los hallazgos sugieren que el enfoque de mediación, junto con una perspectiva inclusiva en el diseño pedagógico, fomenta un aprendizaje significativo, promoviendo una mayor participación y autonomía en los estudiantes. La propuesta resultante invita a los docentes a adoptar una postura crítica y transformadora en sus prácticas, impulsando una educación equitativa que reconozca las particularidades de cada estudiante y facilite su desarrollo integral. |
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