Material concreto no estructurado como recurso didáctico en el aprendizaje de números fraccionarios para estudiantes de 7mo EGB de la Unidad Educativa “Roberto Cruz” año lectivo 2023-2024
Tablas y figuras
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| Опубліковано: |
2024
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| spelling | Material concreto no estructurado como recurso didáctico en el aprendizaje de números fraccionarios para estudiantes de 7mo EGB de la Unidad Educativa “Roberto Cruz” año lectivo 2023-2024Unstructured concrete materials as a didactic resource to learn fractional numbers for 7th grade students at the "Roberto Cruz" school, Academic year 2023-2024.Cadena Loor, Yessenia DoraMaterial concretoAprendizaje significativoRecurso didácticoAutoaprendizajeMatemáticaConcrete materialMeaningful learningDidactic resourceSelf-learningMathematicsTablas y figurasLa presente investigación dio a conocer las problemáticas que encuentran los estudiantes en el aprendizaje y representación de números fraccionarios. Para esto, la utilización del material concreto no estructurado como recurso didáctico en el aula, guía la enseñanza impartida por el educador hacia un aprendizaje significativo, gracias a la comprensión, interacción, descubrimiento y puesta en práctica de conceptos Matemáticos en el aula. Es así como, el objetivo general es, analizar el uso de material concreto no estructurado como recurso didáctico en el aprendizaje de números fraccionarios; su población fue de 60 estudiantes y 3 educadores del 7º EGB la Unidad Educativa “Roberto Cruz” ubicado en Quito. El diseño de la investigación fue mixto, analizado desde el punto de vista cualitativo como cuantitativo; sus investigaciones fueron descriptiva y documental, basados en fuentes bibliográficas y de campo. En cuanto a la modalidad de titulación se optó por una organización de proyectos socioeducativos, ya que cuentan con una descripción recopilada mediante técnicas de observación y entrevista, mismas que permitieron diversificar las formas de aprendizaje significativo de las Matemáticas para que los estudiantes “hagan” “piensen” y “solucionen” de manera autónoma un determinado problema de la vida real. Los resultados obtenidos demostraron que existe un gran aporte significativo con la utilización de material concreto no estructurado pues contribuyó en el aprendizaje de los números fraccionarios. Sin embargo, es necesario que el docente diversifique los materiales no estructurados utilizados en clase ya que, estos deben ser seleccionados de acuerdo a los estudiantes, edad y nivel educativoThis research work highlights the challenges students face in learning and representing fractional numbers. The use of unstructured concrete materials as a didactic resource in the classroom guides the educator's teaching towards meaningful learning through the comprehension, interaction, discovery, and practical application of mathematical concepts. The aim of this study is to analyze the use of unstructured concrete materials as a didactic resource in the acquisition of fractional numbers. The study sample comprised 60 students and 3 educators from the 7th grade at "Roberto Cruz" school located in Quito. A mixed-methods research design was employed, incorporating both qualitative and quantitative approaches. The research was descriptive and documentary in nature, based on bibliographic and field sources. Regarding the degree modality, a socio-educational project framework was chosen, using data collected through observation and interviews. These methodologies facilitated the diversification of significant learning strategies in Mathematics, enabling students to independently "do," "think," and "solve" real-world problems. The findings revealed that the use of unstructured concrete materials significantly contributed to the learning of fractional numbers. However, it is necessary for educators to diversify the unstructured materials used in class, selecting them according to the students' age and educational levelPregradoLicenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación General BásicaUniversidad Central del EcuadorFacultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la EducaciónQuitoCarrera de Educación BásicaEspinoza Molina, Priscila Alexandra2024-08-22T20:22:00Z2024-08-22T20:22:00Z2024Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion130 páginasapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/octet-streamhttps://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/34586spaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositorio de la Universidad Central del Ecuadorinstname:Universidad Central del Ecuadorinstacron:UCE2024-12-11T08:22:02Zoai:dspace.uce.edu.ec:25000/34586Institucionalhttp://www.dspace.uce.edu.ec/Universidad públicahttps://www.uce.edu.ec/http://www.dspace.uce.edu.ec/oai.Ecuador...opendoar:24872024-12-11T08:22:02Repositorio de la Universidad Central del Ecuador - Universidad Central del Ecuadorfalse |
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