Proceso lecto-escritor en un estudiante de 13 años con discapacidad intelectual leve que cursa 8° EGB.
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2024
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| spelling | Proceso lecto-escritor en un estudiante de 13 años con discapacidad intelectual leve que cursa 8° EGB.Reading-writing process in a 13-year-old student with mild intellectual disability who is in 8th GBE.Yánez Álvarez, Allison FernandaLecturaescrituradiscapacidad intelectualintervención psicopedagógicaeducación regularReadingwritingintellectual disabilitypsycho-pedagogical interventionregular educationtablas.La actual investigación se enfocó en el fortalecimiento del proceso lecto-escritor, en un estudiante de 13 años con discapacidad intelectual leve, el cual cursa 8vo año de EGB. Para el presente estudio de caso se tomó en consideración los factores contextuales, educativos y personales que influían en las dificultades que el estudiante presentaba. El diseño metodológico adoptó un enfoque cualitativo, intrínseco y de nivel explicativo-descriptivo, lo que permitió analizar el problema a través de la interpretación y comprensión del estudio de campo. Para la recopilación de información se emplearon técnicas como la observación, revisión documental y entrevista proporcionadas por los docentes y el representante legal, además de la aplicación de pruebas psicométricas, como la Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC-V) que mide la inteligencia en diferentes áreas cognitivas y el test de análisis de lecto-escritura (TALE), que permite determinar los niveles generales de lectura y escritura. Toda esta información permitió determinar la dificultad especifica en la cual la presente investigación se basó y en función a lo mencionado se implementó la estrategia de triangulación con la que se elaboró un perfil de fortalezas y debilidades, el cual se utilizó como base para desarrollar el informe donde se determinó una dificultad en la lectoescritura. Toda esta indagación ayudó al diseño de un plan de intervención centrado en fortalecer la dificultad del estudiante con un plan que abordó las áreas de memoria visual, esquema corporal y orientación espacial, se basó en 21 sesiones, considerando las condiciones del estudiante y los lineamientos dirigidos a docentes y padres de familia. Finalmente, se logró un avance significativo en los procesos trabajados, reforzando aspectos léxicos, sintácticos, semánticos, fonológicos y silábicos, así como en ortografía arbitraria y reglada, el uso de reglas, escritura espontánea y la conversión grafema-fonema, además de los procesos perceptivo-motores y cognitivos.The current research focused on strengthening the reader-writer process in a 13-year-old student with mild intellectual disability, who is in 8th year of GBE. For this case study, consideration was given to contextual, educational and personal factors which influenced the student’s difficulties. The methodological design adopted a qualitative, intrinsic and explanatory-descriptive approach, which allowed the problem to be analyzed through interpretation and understanding of the field study. For the data collection, techniques such as observation, document review and interview provided by the teachers and legal representative, additionally to the application of psychometric tests, as the Intelligence Scale for Children (WISC-V) of Wechsler, which measures intelligence in different cognitive areas and the reading-writing analysis test (TALE), which allows to determine general levels of reading and writing. All this information allowed to determine the specific difficulty on which this research was based and, in accordance with the above mentioned, a triangulation strategy was implemented, with which a profile of strengths and weaknesses was developed, which was used as a basis for developing the report where a literacy difficulty was identified. All this investigation helped the design of an intervention plan focused on strengthening the student’s difficulty with a plan that addressed the areas of visual memory, body schema and spatial orientation, based on 21 sessions, considering the student’s conditions and guidelines for teachers and parents. All this investigation helped the design of an intervention plan focused on strengthening the student’s difficulty with a plan that addressed the areas of visual memory, body schema and spatial orientation, based on 21 sessions, considering the student’s conditions and guidelines for teachers and parents. Finally, a significant progress was achieved in the processes worked, reinforcing lexical aspects, syntactic, semantic, phonological and syllabic, as well as in arbitrary and regulated spelling, the use of rules, spontaneous writing and grapheme-phoneme conversion, in addition to perceptual-motor and cognitive processes.PregradoLicenciada en PsicopedagogíaUniversidad Central del EcuadorFacultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la EducaciónQuitoCarrera de PsicopedagogíaBurbano Larrea, Pablo Daniel2024-09-24T14:27:04Z2024-09-24T14:27:04Z2024Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion106 páginasapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/octet-streamYánez Álvarez, A. (2024). Proceso lecto-escritor en un estudiante de 13 años con discapacidad intelectual leve que cursa 8° EGB. Universidad Central del Ecuador.https://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/34852spaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositorio de la Universidad Central del Ecuadorinstname:Universidad Central del Ecuadorinstacron:UCE2024-12-13T08:09:23Zoai:dspace.uce.edu.ec:25000/34852Institucionalhttp://www.dspace.uce.edu.ec/Universidad públicahttps://www.uce.edu.ec/http://www.dspace.uce.edu.ec/oai.Ecuador...opendoar:24872024-12-13T08:09:23Repositorio de la Universidad Central del Ecuador - Universidad Central del Ecuadorfalse |
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