Estrategias metodológicas para la iniciación de la lectoescritura en niñas y niños sordos de preparatoria
Educar no busca solo generar aprendizajes si no guiar al alumno para que sea capaz de construir sus propios conocimientos y, así, desarrollar sus habilidades y facultades intelectuales y éticas, valorando y respetando su desarrollo evolutivo y ritmo para aprender. La presente investigación se susten...
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| Autor principal: | |
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| Format: | bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicat: |
2020
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| Matèries: | |
| Accés en línia: | http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/22701 |
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Afegir etiqueta | Sumari: | Educar no busca solo generar aprendizajes si no guiar al alumno para que sea capaz de construir sus propios conocimientos y, así, desarrollar sus habilidades y facultades intelectuales y éticas, valorando y respetando su desarrollo evolutivo y ritmo para aprender. La presente investigación se sustentó en la identificación y descripción de estrategias metodológicas, parcialmente iguales a las del aula regular, utilizadas para la iniciación de la lectoescritura en las niñas y los niños sordos de Preparatoria y el análisis de la incidencia de su aplicación, lo que les permitirá integrarse en la sociedad con eficacia, eficiencia y autonomía. Las adaptaciones curriculares acoplan infraestructura, pedagogía y materiales, construyendo un ambiente inclusivo enriquecedor para sordos si conjuga comunicación idónea, equidad e igualdad y protege contra la violencia. El Enfoque Integrado y el Modelo Evolutivo dan pautas de cómo evoluciona el proceso lectoescritor en niños sordos. El enfoque de investigación fue cualitativo, modalidad bibliográfica-documental de nivel exploratorio, con técnicas de observación y fichaje; sus instrumentos: fichas de contenido, comentario, bibliográficas, registro de contenido electrónico, tanto de resumen como textuales. Se consideró las estrategias metodológicas como variable independiente e iniciación de lectoescritura como variable dependiente. Esta investigación concluye que, aunque se sabe a cabalidad que ambientes inclusivos y adaptaciones curriculares atienden las necesidades educativas de los sordos, se desconoce o se teme aplicar estrategias metodológicas innovadoras. Por ello, el maestro debe capacitarse para crear ambientes estimuladores, reforzar neurofunciones y proceso lectoescritor adaptando estrategias con actividades lúdicas, incorporando cuentos y música con lengua de señas ecuatoriana y material diverso y vistoso; conocer desde dónde partir y dónde poner énfasis en mejorar su comunicación con el sordo, lo cual incidirá en el posterior aprendizaje de la lectura y escritura formal. Sobre todo: ¡no desistir! pues cada niño tiene su ritmo y tiempo propios para aprender. |
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