Proceso lector mediante la aplicación del método Troncoso en un adolescente de 16 años con discapacidad intelectual grave del 63% perteneciente a un aula especializada
La mayoría de los estudiantes con discapacidad intelectual grave presentan dificultades heterogéneas en los procesos lectores, debido a que, no hay una consolidación de los prerrequisitos asociado a la condición que da como consecuencia, la falta de autonomía para la toma de decisiones y desenvolvim...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Outros Autores: | |
| Formato: | bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado em: |
2023
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/30870 |
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Adicionar Tag | Resumo: | La mayoría de los estudiantes con discapacidad intelectual grave presentan dificultades heterogéneas en los procesos lectores, debido a que, no hay una consolidación de los prerrequisitos asociado a la condición que da como consecuencia, la falta de autonomía para la toma de decisiones y desenvolvimiento en su contexto, por lo tanto, es evidente que la lectura es un proceso cognitivo complejo y un medio para el desarrollo integral del ser humano. En este sentido el presente estudio de caso tuvo el objetivo de desarrollar el proceso de la lectura mediante la utilización del Método Troncoso en un adolescente de 16 años con discapacidad intelectual grave de un Aula Especializada durante el año lectivo 2022-2023. La investigación fue de enfoque cualitativo, nivel descriptivo-explicativo, de tipo intrínseco y fenomenológico. Para la recopilación de datos se empleó la técnica de observación, entrevista en profundidad, pruebas psicométricas y recopilación documental; para el análisis y triangulación, la reducción de datos, redes semánticas y matrices cualitativas. Se elaboró un plan individual donde se ejecutaron 16 sesiones, teniendo en cuenta áreas cognitivas, perceptivo-visuales, neurofunciones, lenguaje expresivo, emocional, además de las tres etapas del Método: Percepción global y Reconocimiento de palabras, Aprendizaje de sílabas y Progreso lector; incluyendo al contexto familiar y escolar. Se obtuvieron avances progresivos en relación: atención, memoria, percepción visual, orientación espacial, vocabulario, expresión verbal, lectura de sílabas directas, palabras simples y comprensión de frases cortas, este proceso se tornó pertinente, ya que, las actividades de intervención se relacionaron con el contexto y los intereses del estudiante. |
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