Estrategias de autorregulación en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura de Química en Segundo Año de Bachillerato, Unidad Educativa Municipal del Milenio “Bicentenario”, D. M. de Quito, 2023 – 2024
tablas, cuadros ,ilustaciones, gráficos
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M. de Quito, 2023 - 2024.Fuertes Chasiluisa, Arnold Alexisproceso enseñanza-aprendizajeestado emocionalámbito educativometas educativasQuímicateaching-learning processemotional stateeducational environmenteducational goalsChemistrytablas, cuadros ,ilustaciones, gráficosLos estudiantes necesitan adquirir nuevos conocimientos, centrándose en un avance personal que les permita controlar, dirigir y regular su propio proceso de aprendizaje, para así mejorar su rendimiento académico, lo cual los convierte en gestores eficaces de establecer metas educativas y personales a lo largo de su formación académica. La presente investigación determinó la relación que tienen las estrategias de autorregulación en el proceso de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato en la asignatura de Química de la Unidad Educativa Municipal del Milenio “Bicentenario”; puesto que, se presenta un cierto tipo de inseguridades, desmotivación y falta de planificación en el desarrollo de sus tareas. La investigación fue de paradigma socioeducativo y un enfoque cualitativo y cuantitativo, el tipo de investigación fue bibliográfica, documental, según su alcance es descriptiva y transeccional. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta orientada a estudiantes, una entrevista hacia docentes de la institución y una entrevista a la docente experta en la educación superior. La población está conformada por estudiantes y docentes de la Unidad Educativa Municipal del Milenio “Bicentenario” y la docente experta de la Universidad Central del Ecuador, tomando en cuenta la extensión de la población, se aplicó un criterio no probabilístico siendo la población sujetos de la investigación. En base a ello, se determinó la importancia de la implementación de las estrategias de autorregulación en el aprendizaje de los estudiantes. Concluyendo que los estudiantes se sienten identificados con cada una de dichas estrategias, siendo de ayuda en su estado emocional y con ello su desarrollo eficaz en el ámbito educativo. Además, los docentes tienen en cuenta en la aplicación de estas estrategias, sin embargo, el tiempo de clases limita su total aplicación.Students need to acquire new knowledge, focusing on a personal advancement that allows them to control, direct and regulate their own learning process, thus improving their academic performance, which makes them effective managers of establishing educational and personal goals throughout their academic training. The present research determined the relationship that self-regulation strategies have in the teaching-learning process in the students of the second year of high school in the subject of Chemistry of the Unidad Educativa Municipal del Milenio "Bicentenario"; since, a certain type of insecurities, lack of motivation and lack of planning in the development of their tasks is presented. The research is a socio-educational paradigm and a qualitative and quantitative approach, the type of research was bibliographic, documentary, according to its scope it is descriptive and cross-sectional. For data collection, a survey was applied to students, an interview to teachers of the institution and an interview to the expert teacher in higher education. The population is made up of students and teachers of the Unidad Educativa Municipal del Milenio "Bicentenario" and the expert teacher of the Universidad Central del Ecuador, considering the size of the population, a non-probabilistic criterion was applied, being the population the subject of the research. Based on this, the importance of the implementation of self-regulation strategies in student learning was determined. It was concluded that students feel identified with each of these strategies, being helpful in their emotional state and thus their effective development in the educational environment. In addition, teachers consider the application of these strategies, however, class time limits their full application.PregradoLicenciada en Pedagogía de la Química y BiologíaFacultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la EducaciónQuitoCarrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y BiologíaAlmeida Shapán, Rita Elena2024-06-05T19:50:45Z2024-06-05T19:50:45Z2024Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion198 páginasapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/octet-streamuertes Chasiluisa, A. (2024). Estrategias de autorregulación en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura de Química en Segundo Año de Bachillerato, Unidad Educativa Municipal del Milenio “Bicentenario”, D. M. de Quito, 2023 – 2024.https://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/33770spaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositorio de la Universidad Central del Ecuadorinstname:Universidad Central del Ecuadorinstacron:UCE2024-12-11T08:32:37Zoai:dspace.uce.edu.ec:25000/33770Institucionalhttp://www.dspace.uce.edu.ec/Universidad públicahttps://www.uce.edu.ec/http://www.dspace.uce.edu.ec/oai.Ecuador...opendoar:24872024-12-11T08:32:37Repositorio de la Universidad Central del Ecuador - Universidad Central del Ecuadorfalse |
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