Comprensión lectora en un estudiante de 15 años que presenta discapacidad intelectual moderada
Tablas y figuras
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| Publicado: |
2024
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| spelling | Comprensión lectora en un estudiante de 15 años que presenta discapacidad intelectual moderadaReading comprehension in a 15-year-old student with intellectual disability moderateGrijalba Toaquiza, Erika AracelyLópez Ortiz, Grace MonserratDiscapacidad intelectual moderadaComprensión lectoraIntervención psicopedagógicaInforme psicopedagógicoModerate intellectual disabilityReading comprehensionPsychopedagogicalinterventionPsychopedagogical reporTablas y figurasEl presente trabajo de titulación tuvo como objetivo desarrollar la comprensión lectora en un estudiante que presenta Discapacidad Intelectual Moderada del 42%, que cursa décimo año de Educación General Básica en una Institución Educativa Fiscal de la ciudad de Quito. Donde se mantuvo una metodología con enfoque de investigación de carácter cualitativo, pues se estudió un caso subjetivo donde se aplicó técnicas de recopilación de datos y análisis de datos de los reactivos aplicados. El nivel de investigación fue explicativo-descriptivo al lograr trabajar con los diferentes contextos, teniendo una mayor profundidad en el análisis del objeto. Además, fue hermenéutico e interpretativo, y de carácter holístico, pues está vinculado al contexto y factores asociados a las dificultades del estudiante. En el mismo sentido, correspondió a un caso intrínseco y único, dado que se enfocó en examinar un caso particular a profundidad. Las técnicas de triangulación utilizadas para la recolección de datos fueron entrevistas a profundidad realizadas a la representante del estudiante, docente tutor, docente de la materia de Lengua y Literatura, profesional DECE y estudiante; con el propósito de obtener información relevante y transformarla en datos cualitativos. Con los resultados de las evaluaciones previas, se abordaron las siguientes áreas en el plan de intervención: proceso léxico, sintáctico y semántico, comprensión literal e interpretativa, trabajadas con material concreto, actividades lúdicas y retroalimentación durante 30 sesiones. Los resultados obtenidos en la reevaluación reflejaron una mejora significativa en la comprensión de oraciones, textos y comprensión oral; además del fortalecimiento en las estructuras cognitivas de razonamiento fluido, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento, expresión verbal y discriminación auditiva, además afianzando el área emocional. Por último, se comprobó que el plan de intervención psicopedagógico fue efectivo mediante la utilización de estrategias pedagógicas adecuadas, facilitando el desarrollo de la comprensión lectora.The objective of this thesis was to develop reading comprehension skills in a student with a 42%Moderate Intellectual Disability, who is in the tenth grade of General Basic Education at a publiceducational institution in Quito. The methodology used was qualitative, focusing on a subjectivecase study where data collection and analysis techniques were applied. The research level usedwas explanatory-descriptive, working with various contexts to achieve greater depth in theanalysis of the subject. Additionally, it was hermeneutic and interpretive, and holistic in nature,as it was linked to the context and factors associated with the student's difficulties. It was anintrinsic and unique case study, focusing on an in-depth examination of a particular case.Triangulation techniques used for data collection included in-depth interviews with the student'srepresentative, the tutor teacher, the Language and Literature teacher, a DECE professional, andthe student; aimed at obtaining relevant information and transforming it into qualitative data.Based on the results of the initial evaluations, the following areas were addressed in theintervention plan: lexical, syntactic, and semantic processes, literal and interpretivecomprehension, using concrete materials, playful activities, and feedback over 30 sessions. Thereevaluation results showed significant improvement in sentence, text, and oral comprehension;in addition to strengthening cognitive structures such as fluid reasoning, working memory,processing speed, verbal expression, and auditory discrimination, as well as reinforcing theemotional area. Finally, it was confirmed that the psychopedagogical intervention plan waseffective through the use of appropriate pedagogical strategies, facilitating the development ofreading comprehension.PregradoLicenciada en PsicopedagogíaUniversidad Central del EcuadorFacultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la EducaciónQuitoCarrera de PsicopedagogíaToro Santacruz, Soraya2024-08-03T16:45:08Z2024-08-03T16:45:08Z2024Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion204 páginasapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttps://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/34374Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositorio de la Universidad Central del Ecuadorinstname:Universidad Central del Ecuadorinstacron:UCE2024-12-13T08:10:57Zoai:dspace.uce.edu.ec:25000/34374Institucionalhttp://www.dspace.uce.edu.ec/Universidad públicahttps://www.uce.edu.ec/http://www.dspace.uce.edu.ec/oai.Ecuador...opendoar:24872024-12-13T08:10:57Repositorio de la Universidad Central del Ecuador - Universidad Central del Ecuadorfalse |
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