Evaluación de las inteligencias múltiples en niños de 5 a 6 años escolarizados

La presente investigación es cuali-cuantitativo, de tipo descriptiva y transversal, se utilizaron varios casos con una sola unidad de análisis. Se trabajó con una población de 85 estudiantes, de los primeros de Educación General Básica (EGB), matutina y vespertina, los instrumentos empleados fueron: Inventario para Maestros de Prieto y Ballester (2003) (adaptado por Luis Carpio, 2014) y un test de inteligencias múltiples de Howard Gardner adaptado por Celso Antunes (2002). El objetivo central de la investigación fue la evaluación de las inteligencias múltiples y el nivel de desarrollo en los niños de 5 a 6 años escolarizados, reconociendo además la importancia de las inteligencias múltiples dentro del proceso de aprendizaje, tal como está diseñado en el Currículo de EGB Obligatoria, del Ministerio de Educación (Educación, 2016). Los resultados generales proyectaron que la inteligencia lógico-matemática es dominante en el grupo de estudio, con un porcentaje de 72.8%, y la de menor desarrollo, es la inteligencia intrapersonal, con 59.7%. En cuanto a la percepción del docente, se encuentra que sobresale la inteligencia Espacio visual, con un 83.6%, y la menos potenciada es la lógico-matemática con un 75%, de igual manera, según las calificaciones de las destrezas evaluadas por las docentes, existe una inteligencia destacada sobre las demás, siendo la musical con un 99.8% y la de menos trascendencia la lógico-matemática. Resultados que indican el contraste entre los intereses del niño, la percepción docente y las evaluaciones realizadas.

• 第一著者: Iñiguez Orellana, Andrea Melissa (author)
• その他の著者: Marín Guzmán, Ingrid Jocasta (author)
• フォーマット: bachelorThesis
• 言語: spa
• 出版事項: 2017
• 主題: Psicologia Educativa; Inteligencia Multiple; Aprendizaje; Currículo; Niñez
• オンライン･アクセス: http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/28421