La música como estrategia metodológica para mejorar el desarrollo de la fonética y fonología en los niños de 3 a 4 años de la Escuela de Educación General Básica Gonzalo S. Córdova en el año lectivo 2017-2018
En ocasiones, los niños se enfrentan a problemas en tempranas edades. Este documento se presenta para usted, docente, con el fin de ayudar a niños con problemas fonéticos y fonológicos, usando la música como el centro de las acciones a aplicarse en clase. Disponemos de una variedad de opciones como...
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2019
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| spelling | La música como estrategia metodológica para mejorar el desarrollo de la fonética y fonología en los niños de 3 a 4 años de la Escuela de Educación General Básica Gonzalo S. Córdova en el año lectivo 2017-2018Siavichay Castro, Paola XimenaMÉTODOS DE ENSEÑANZATÉCNICAS DE ENSEÑANZAADQUISICIÓN DEL LENGUAJENIÑOS - LENGUAJEMÚSICAESPAÑOL - FONÉTICAEn ocasiones, los niños se enfrentan a problemas en tempranas edades. Este documento se presenta para usted, docente, con el fin de ayudar a niños con problemas fonéticos y fonológicos, usando la música como el centro de las acciones a aplicarse en clase. Disponemos de una variedad de opciones como TICs; alentamos a los docentes a ser creativos en el uso de esta metodología, iniciando con un pequeño estudio de los problemas encontrados en clase, entonces, ponemos los resultados para priorizar los problemas encontrados. Podemos usar actividades trabajadas en la planificación de clase organizadas en diferentes momentos de la clase. Finalmente, nos darnos cuenta, como los niños comienzan a interesarse en la música e inconscientemente van mejorando sus inconvenientes.Sometimes, children confront problems in the starting ages. This document is presented for you, teacher, to help children in phonetic and phonologic troubles, using music as the center of the actions to be applied in the classroom. We have a range of options like TICs; we encourage teachers to be creative in the use of this approach methodologic by making a little study of the class to find problems, then, we set results to prioritize the troubles found. We can use activities worked into the class planning organized into different kinds of the class moments. Finally, we can see, how the kids start interesting with music and unconsciously overcoming their troubles.Merchán Arízaga, Xavier Mauricio2019-02-04T17:33:24Z2019-02-04T17:33:24Z2019-01info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisapplication/pdfhttp://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/16821spaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Ecuadorhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ec/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositorio Universidad Politécnica Salesianainstname:Universidad Politécnica Salesianainstacron:UPS2019-02-04T17:39:05Zoai:dspace.ups.edu.ec:123456789/16821Institucionalhttps://dspace.ups.edu.ec/Institución privadahttps://www.ups.edu.ec/https://dspace.ups.edu.ec/oai.Ecuador...opendoar:17372019-02-04T17:39:05Repositorio Universidad Politécnica Salesiana - Universidad Politécnica Salesianafalse |
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Nociones elementales de fonética histórica, lexicogenesia