Estudio correlacional entre habilidades sociales y procrastinación académica en estudiantes de educación superior.

Estudio correlacional entre habilidades sociales y procrastinación académica en estudiantes de educación superior.

El objetivo del estudio fue analizar la relación entre habilidades sociales y procrastinación académica en estudiantes de educación superior. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal, con muestreo no probabilístico por conveniencia. Particip...

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Detalhes bibliográficos
Autor principal: Chilia Sarco, Marcos Joel (author)
Outros Autores: Mendoza Miranda, Ivanna Fernanda (author)
Formato: bachelorThesis
Idioma:spa
Publicado em: 2026
Assuntos:
PSICOLOGÍA
RENDIMIENTO ACADÉMICO
HABILIDADES SOCIALES
PROCRASTINACIÓN
EDUCACIÓN SUPERIOR
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description El objetivo del estudio fue analizar la relación entre habilidades sociales y procrastinación académica en estudiantes de educación superior. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal, con muestreo no probabilístico por conveniencia. Participaron 115 estudiantes (n = 115), mayores de 18 años, quienes respondieron una encuesta autoadministrada en formato digital. Se aplicó el instrumento de Habilidades Sociales (50 ítems; escala Likert de 4 opciones) y la Procrastination Assessment Scale–Students (PASS; 44 ítems; escala Likert de 5 puntos), operacionalizando la procrastinación en dos dimensiones: postergación (ítems 1 – 18) y autorregulación (ítems 19 – 44). El análisis incluyó estadística descriptiva, correlación de Pearson (p < .05, bilateral) y prueba t de Student para comparar por sexo. Los resultados evidenciaron predominio del nivel medio de habilidades sociales (99.1%); en postergación se observaron niveles leves (60%) y moderado (40%), y en autorregulación niveles medio (63.5%) y bajo (36.5%). Se encontró una correlación positiva baja y significativa entre habilidades sociales y procrastinación académica (r = .295; p = .001). No se hallaron diferencias estadísticamente significativas por sexo en habilidades sociales (p = .775) ni en procrastinación académica (p = .850). Dada la baja consistencia interna del PASS en esta muestra (α = .58), los hallazgos deben interpretarse con cautela.
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