NANO-MOOCs para capacitar a profesores universitarios en competencias digitales
Los rápidos cambios en la tecnología obligan a las Instituciones de Educación Superior (IES) a generar políticas y adaptaciones digitales permanentes en su labor de formación de profesionales a través de los docentes universitarios. Las IES, en su deseo constante de cualificar al profesorado y gradu...
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Lasit fáddágilkoriid
Eai fáddágilkorat, Lasit vuosttaš fáddágilkora!
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| description | Los rápidos cambios en la tecnología obligan a las Instituciones de Educación Superior (IES) a generar políticas y adaptaciones digitales permanentes en su labor de formación de profesionales a través de los docentes universitarios. Las IES, en su deseo constante de cualificar al profesorado y graduar profesionales de alto nivel, desarrollan eventos de capacitación continua para fortalecer y actualizar las competencias tecno-pedagógicas que permitan dar respuestas concretas a las necesidades de una sociedad globalizada durante una crisis humano-educativa derivada de la pandemia de COVID-19. Este estudio tiene como objetivo analizar si los nano-MOOCs mejoran las competencias digitales docentes en los profesores universitarios, ya que en la literatura científica este tema no muestra con certeza la efectividad de este tipo de cursos en la formación docente. Mediante una investigación cuantitativa de tipo descriptivo-inferencial, comparativa y cuasi-experimental (pre-test y post-test), y con una muestra conformada por 297 docentes de la Universidad Técnica del Norte (UTN, Ibarra-Ecuador) pertenecientes a las cinco unidades académicas que la componen, se identificó que el personal docente presenta limitaciones en dos de las áreas de competencia articuladas por el Marco Común de INTEF: creación de contenido digital y seguridad; no obstante, sí mostraron habilidades óptimas en las áreas de información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, y resolución de problemas. Los hallazgos también determinaron que la capacitación en línea basada en un formato nano-MOOC se convierte en una alternativa exitosa para la formación del profesorado universitario: el 83,84% de los participantes del estudio mejoraron su nivel de competencia digital. Estos resultados muestran que se puede lograr una capacitación eficiente y personalizable en menos tiempo y ajustada a las necesidades y características de los docentes. Los criterios de diversos autores en este campo se ratifican con esta investigación; por lo tanto, resulta relevante evaluar el nivel de competencia digital de los profesores y, a partir de ello, poder planificar un programa de formación personalizado. |
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Las IES, en su deseo constante de cualificar al profesorado y graduar profesionales de alto nivel, desarrollan eventos de capacitación continua para fortalecer y actualizar las competencias tecno-pedagógicas que permitan dar respuestas concretas a las necesidades de una sociedad globalizada durante una crisis humano-educativa derivada de la pandemia de COVID-19. Este estudio tiene como objetivo analizar si los nano-MOOCs mejoran las competencias digitales docentes en los profesores universitarios, ya que en la literatura científica este tema no muestra con certeza la efectividad de este tipo de cursos en la formación docente. Mediante una investigación cuantitativa de tipo descriptivo-inferencial, comparativa y cuasi-experimental (pre-test y post-test), y con una muestra conformada por 297 docentes de la Universidad Técnica del Norte (UTN, Ibarra-Ecuador) pertenecientes a las cinco unidades académicas que la componen, se identificó que el personal docente presenta limitaciones en dos de las áreas de competencia articuladas por el Marco Común de INTEF: creación de contenido digital y seguridad; no obstante, sí mostraron habilidades óptimas en las áreas de información y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, y resolución de problemas. Los hallazgos también determinaron que la capacitación en línea basada en un formato nano-MOOC se convierte en una alternativa exitosa para la formación del profesorado universitario: el 83,84% de los participantes del estudio mejoraron su nivel de competencia digital. Estos resultados muestran que se puede lograr una capacitación eficiente y personalizable en menos tiempo y ajustada a las necesidades y características de los docentes. Los criterios de diversos autores en este campo se ratifican con esta investigación; por lo tanto, resulta relevante evaluar el nivel de competencia digital de los profesores y, a partir de ello, poder planificar un programa de formación personalizado.N/ARapid changes in technology force Higher Education Institutions (HEIs) to generate policies and permanent digital adaptations in their exercise of forming professionals through university professors. HEIs -in their permanent desire to qualify teaching faculty and graduate high-level professionals-develop continuous training events to strengthen and update techno-pedagogical skills that allow giving concrete responses to the needs of a globalized society during a human-educational crisis that arises from the COVID-19 pandemic. This study aims at analyzing whether nano-MOOCs improve digital teaching competences in university professors since in the scientific literature, this topic does not show with certainty the effectiveness of these types of courses in teacher training. By conducting a quantitative descriptive-inferential, comparative quasi-experimental research (pre-test and post-test) and with a sample made up of 297 faculty members from Universidad Técnica del Norte (UTN, Ibarra-Ecuador) belonging to the five academic units that compose it, it was identified that the teaching staff has limitations in two of the areas of competence that are articulated by INTEF Common Framework: creation of digital content and security; nevertheless, they did show optimal skills in the areas of information and information literacy, communication and collaboration, and problem solving. The findings also determined that online training based on a nano-MOOC format becomes a successful alternative for university faculty training, 83.84% of the participants under study improved their level of digital competence. These results show that an efficient customizable training can be achieved in less time and adjusted to the needs and characteristics of the professors. The criteria of various authors in this field are ratified with this research, it is, therefore, relevant to evaluate the level of digital competence of teachers and, based on that, be able to plan a personalized training program.Heliyonhttps://orcid.org/0000-0003-1045-2126https://orcid.org/0000-0002-3743-5839https://orcid.org/0000-0001-5304-534Xhttps://orcid.org/0000-0001-6521-1405https://orcid.org/0009-0003-5772-15382026-01-08T17:03:42Z2026-01-08T17:03:42Z2022-05-312026-01-08info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/article2405-8440https://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/18450https://www.cell.com/heliyon/fulltext/S2405-8440(22)00744-7?_returnURL=https%3A%2F%2Flinkinghub.elsespaIbarra. EcuadorAtribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Ecuadorhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositorio Universidad Técnica del Norteinstname:Universidad Técnica del Norteinstacron:UTN2026-01-08T17:03:42Zoai:repositorio.utn.edu.ec:123456789/18450Institucionalhttp://repositorio.utn.edu.ec/Universidad públicahttps://www.utn.edu.ec/http://repositorio.utn.edu.ec/oai.Ecuador...opendoar:41892026-01-08T17:03:42Repositorio Universidad Técnica del Norte - Universidad Técnica del Nortefalse |
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