Pensamiento divergente en la resolución de problemas durante las prácticas preprofesionales de estudiantes universitarios de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte
El presente estudio surge de la necesidad de comprender los diferentes niveles de pensamiento divergente en los estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y el Deporte, especialmente en la resolución de problemas pedagógicos durante sus prácticas preprofesionales. A partir de lo s...
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| Autore principale: | |
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| Altri autori: | |
| Natura: | bachelorThesis |
| Lingua: | spa |
| Pubblicazione: |
2026
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | https://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/18626 |
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Aggiungi Tag | Riassunto: | El presente estudio surge de la necesidad de comprender los diferentes niveles de pensamiento divergente en los estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y el Deporte, especialmente en la resolución de problemas pedagógicos durante sus prácticas preprofesionales. A partir de lo señalado, el objetivo principal fue analizar el desarrollo del pensamiento divergente en la resolución de problemas, con el fin de determinar si los estudiantes carecen o no de las capacidades asociadas de este pensamiento, como la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Se empleó un enfoque mixto, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra del presente estudio estuvo conformada por 105 estudiantes. Se aplicó a todos ellos la "Prueba Situacional del Pensamiento Divergente en Estudiantes Universitarios". Como resultado, enfrentaron desafíos para encontrar soluciones innovadoras a situaciones reales en sus prácticas preprofesionales, desarrolladas a partir de los semestres cuarto, quinto, séptimo y octavo. Además, mostraron polarización en la dimensión fluidez: el 34,3 % presentó un nivel muy desarrollado y el mismo porcentaje, un nivel algo desarrollado; en cuanto a flexibilidad, el 37,1 % se ubicó en un rango medio. Se observó un bajo rendimiento en originalidad y elaboración, con un 39 % y un 37,1 %, respectivamente. No se observaron diferencias notables en cuanto a edad, sexo o autodefinición étnica y se concluye que el pensamiento divergente de los estudiantes se manifiesta de forma desigual y que su nivel de pensamiento parece estar más relacionado con la experiencia académica que con factores sociodemográficos. |
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