Personal variables related to academic performance
- Authors
- Bojorque, Gina; Bojorque, Vilma; Dávalos, Juana
- Format
- Article
- Status
- publishedVersion
- Description
The present study examined to what extend some personal variables such as intelligence, attention, self-concept, and anxiety, predict four-grade children´s academic achievement. A total of 410 children form 14 public schools of the city of Cuenca were subjected to a series of tests focusing on intelligence (WISC), attention (D2), self-concept (Piers-Harris), and anxiety (Spence). Results revealed that children´s levels of self-concept and anxiety were normal; however, their level of intelligence was normal-low and their level of attention was extremely low. Second, it was found that all the mentioned variables predicted children´s academic achievement, with intelligence possessing the highest predicting validity. Finally, gender differences were consistently found in all the variables, indicating that girls obtained higher scores of intelligence, attention, and self-concept, as well as higher levels of anxiety. The results of this study point to the need of implementing educational interventions aimed at stimulating the development of personal variables, including intelligence, to increase children´s academic achievement, particularly for those students at risk of academic failure. Keywords: School achievement, intelligence, attention, self-concept, anxiety.
El objetivo del presente estudio fue examinar en qué medida variables de tipo personal como inteligencia, atención, autoconcepto y ansiedad predicen el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto año de educación general básica. Un total de 410 niños procedentes de 14 escuelas públicas de la ciudad de Cuenca recibieron una serie de pruebas para evaluar su inteligencia (WISC-IV), atención (D2), auto-concepto (Piers-Harris), y ansiedad (Spence). Los resultados demuestran en primer lugar, que los niveles de autoconcepto y ansiedad promedio de los niños fue moderado, sin embargo, su nivel medio de inteligencia fue normal-bajo y su nivel de atención fue extremadamente bajo. En segundo lugar, se encontró que todas las variables personales mencionadas predicen el rendimiento académico, siendo la inteligencia la variable que presenta el índice más alto de predicción. Finalmente, se encontraron diferencias de género en todas las variables, indicando que las mujeres obtuvieron puntuaciones más altas en inteligencia, atención y autoconcepto, así como un nivel de ansiedad mayor. Las niñas también presentaron un rendimiento académico mayor. Los resultados de este estudio apuntan a la necesidad de llevar a cabo intervenciones educativas orientadas a estimular el desarrollo de variables personales, incluyendo la inteligencia, con el fin de favorecer el desempeño académico de nuestros estudiantes, particularmente de aquellos en riesgo de fracaso escolar.Palabras clave: Rendimiento académico, inteligencia, atención, autoconcepto, ansiedad.
- Publication Year
- 2016
- Language
- spa
- Topic
- Repository
- Revista Universidad de Cuenca
- Rights
- openAccess
- License